Comparaison des effets des variables individuelles et contextuelles sur les performances scolaires des élèves en France et en Allemagne à la fin des deux premières années de scolarisation

Cette recherche étudie les effets des variables individuelles et contextuelles sur les performances scolaires des élèves à l’issue des deux premières années d’école élémentaire française et allemande. L’étude porte sur 322 enfants français scolarisés en CE1 dans 10 écoles élémentaires et 289 enfants allemands scolarisés en fin de zweite Klasse, dans 6 Grundschulen. Les performances scolaires des élèves ont été mesurées en langue de scolarisation (outils de la langue et compréhension de texte) et en mathématiques (calcul numérique, résolution de problème et géométrie). Afin de respecter la structure hiérarchisée des données, celles-ci ont été traitées par des modèles de régression multiniveaux à l’aide du logiciel MLwiN version 2.02 (Rasbash, Steele, Browne, & Prosser, B. 2005). Les résultats indiquent un impact des variables individuelles et contextuelles sur les différences constatées entre les performances scolaires des enfants en France et en Allemagne. ; The present article investigates the effects of individual and contextual variables on children’s academic achievement in French and German schools. Our study focused on 611 second-grade students, 322 in France and 289 in Germany.Academic performances were measured in the language of instruction (mainly reading comprehension) and in mathematics (numeracy, problem solving and geometry). In order to take into account the hierarchical structure of our data, analyses were based on multilevel models, applied using MLwIN software version 2.02 (Rasbash, Steele, Browne, & Prosser, 2005). Our results indicate that individual and contextual variables have an impact on children’s achievement in the two countries.