Fen bilimleri öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisine yönelik öz-yeterlik düzeylerinin incelenmesi: Boylamsal bir araştırma ; The Investigation of science teachers’ self-efficacy toward technological pedagogical content knowledge: A longitudinal study

Canbazoğlu Bilici, Sedef ( Aksaray, Yazar ) ; Bu çalışmanın amacı Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) kuramsal çerçevesi doğrultusunda yapılandırılan TPAB kazandırma amaçlı eğitim uygulamaları programının fen bilimleri öğretmenlerinin TPAB'a yönelik öz-yeterlik düzeyleri üzerindeki etkisini boylamsal olarak incelemektir. 18-25 Ağustos 2013 tarihleri arasında Türkiye'nin 18 farklı ilinden katılan 24 fen bilimleri öğretmeni ile gerçekleştirilen eğitim programı kapsamında 19 farklı uygulamalı etkinlik gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri eğitimin ilk ve son günü, eğitimden 6 hafta ve 1 yıl olmak üzere proje katılımcılarına uygulanan Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Öz-Yeterlik İnanç Ölçeği (TPAB-ÖyÖ) ile toplanmıştır. Elde edilen veriler ilişkili örneklemler (tekrarlı ölçümler) için tek faktörlü ANOVA testi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda proje sonrasında öğretmenlerin teknolojik alan bilgisi, teknolojik pedagojik bilgi, bağlam bilgisi ve TPAB'a yönelik öz-yeterlik puanlarında en fazla artış meydana geldiği ve projeden sonra da (6 hafta, 1 yıl) son test puanlarına göre öz-yeterlik düzeylerinde anlamlı bir farklılık olmadığı tespit edilmiştir ; he purpose of this study was to investigate the impact of in-service teacher training program, designed with technological pedagogical content knowledge (TPACK) framework, on science teachers’ self-efficacy. This is a longitudinal study in nature. The TPACK training was implemented between 18-25 August 2013 with 24 science teachers from 18 different cities of Turkey. The program included 19 hands-on TPACK activities. Teachers’ efficacy of TPACK was measured with TPACK-efficacy Scale (TPACK-SeS) on the first and last day of the training, also six months and one year after the training. Data was analysed using one-way ANOVA for repeated measures. The analysis revealed that teachers’ technological content knowledge, technological pedagogical knowledge, context knowledge, and TPACK knowledge was increased the most as a result of attending the training ...