نبذة مختصرة : Este documento recoge la experiencia de Investigación Acción Educativa desarrollada por cuatro profesores que, como integrantes de los grupos de investigación Conflictos y Organizaciones y Estudios Sociopolíticos, decidieron generar de forma conjunta un escenario de trabajo en el aula. Atendiendo a ello, este ejercicio reconoce que los procesos formativos, en tanto construcción social y objeto de estudio, propician el desarrollo de ejercicios de investigación con los estudiantes, considerados actores activos de la experiencia gestada. A su vez, este proceso permite reflexionar sobre los procesos de aprendizaje que se llevan a cabo con aquellos agentes de aprendizaje. Esta experiencia, expuesta en seis capítulos, promueve la discusión a partir de los aportes que la Sociología crítica hace para la lectura de fenómenos como el de la acción informativa de los medios de comunicación ; Presentación. Resumen. Introducción. La influencia de los medios de comunicación y las preocupaciones que orientaron el ejercicio de investigación acción educativa. Sociología y medios de comunicación. ¿Cómo describir una experiencia investigativa en el aula? El resultado: experiencia de investigación acción educativa en el aula. Disquisiciones en torno a la democracia y los medios de comunicación en Colombia. A modo de reflexiones finales. Bibliografía
Relation: Uribe Castro, H., Ayala Osorio, G., Hurtado Vera, G.G., Holguín, C.J (2015). Una experiencia de investigación acción educativa: Reflexiones desde el aula. Universidad Autónoma de Occidente. http://hdl.handle.net/10614/9155; Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona: Martínez Roca; De Tezanos, A. (1998). Una etnografía de la etnografía; aproximaciones metodológicas para la enseñanza del enfoque cualitativo-interpretativo en la investigación social. Santafé de Bogotá: Antropos; Elliot , J. (1994). La investigación-acción en educación. Madrid: Morata; Giroux, H. A. (1997). Los profesores como intelectuales: hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Barcelona: Paidós; Kemmis, S. y McTaggart, R. (1988). Cómo planificar la investigación acción. Laertes. Barcelona; Lewin, K. (1946). Action research and minority problems. Journal of Social Issues, 2 (4), pp. 34-46; McKernan, J. (1999). Investigación-acción y curriculum. Madrid: Morata; Muñoz, J. F., Quintero, J., Munévar, R. A. (2001). Cómo desarrollar competencias investigativas en educación. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio; Olson, M. W. (1991). La investigación-acción entra al aula. Argentina: AIQUE; Quintero, J. y Muñoz, J. F. (1999). Experimentación de un modelo formativo-reflexivo en investigación educativa (Avance de tesis doctoral). Trabajo presentada en el Congreso de Investigación Educativa de la Universidad Nacional del Comahue, Cipolletti Río Negro, Argentina; Schön, D. A. (1994). La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Barcelona: Paidós; Senge, P., Cambron-McCabe, N., Lucas, T., Smith, B., Dutton, J., & Kleiner, A. (2000). Schools that learn. A fifth discipline fieldbook for educators, parents, and everyone who cares about education. London: Nicholas Brealey Publishing; Stenhouse, L. (1998). La investigación y el desarrollo del curriculum (4a. Ed.). Madrid: Morata; Taylor, S. J. y Bogdan, R. (1996) Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós; Wittrock, M. C. (Coord.). (1997). La investigación de la enseñanza: Vol I. Enfoques, teorías y métodos. Barcelona: Piados; Zuluaga, O. L. (1996). Investigación y experiencia en las Escuelas Normales. En Educación y Pedagogía 8 (16), 154-162; http://hdl.handle.net/10614/9155
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