Contributors: Haute Ecole Pédagogique du canton de Vaud (HEPL); Création et recherche dans l’enseignement des arts et de la technologie (CREAT); PROJEKT, EA 7447 / Université de Nîmes; Université de Nîmes (UNIMES); Médiation, Information, Communication, Art (MICA); Université Bordeaux Montaigne (UBM); Cultures, Littératures, Arts, Représentations, Esthétiques (CLARE); ARTES (ARTES); Etudes du Contemporain en Littératures, Langues, Arts (ECLLA); Université Jean Monnet - Saint-Étienne (UJM)-École nationale supérieure d'architecture de Saint-Étienne (ENSASE)-Approches Littéraires, Linguistiques et Historiques des Sources (ALLHiS); Université Jean Monnet - Saint-Étienne (UJM); Université de Montpellier (UM); Université Savoie Mont Blanc (USMB Université de Savoie Université de Chambéry ); Approches contemporaines de la création et de la réflexion artistiques (ACCRA); Université de Strasbourg (UNISTRA); Sciences et Société; Historicité, Éducation et Pratiques (EA S2HEP); École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon); Université de Lyon-Université de Lyon-Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL); Université de Lyon; Haute École pédagogique de Fribourg (HEP); Université du Québec à Montréal = University of Québec in Montréal (UQAM); Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation (ADEF); Aix Marseille Université (AMU); Aix-Marseille Université - Institut national supérieur du professorat et de l'éducation (AMU INSPÉ); Le geste créatif et l'activité formative (GCAF); Aix Marseille Université (AMU)-Aix Marseille Université (AMU)-Aix-Marseille Université - Institut national supérieur du professorat et de l'éducation (AMU INSPÉ); Aix Marseille Université (AMU)-Aix Marseille Université (AMU); Universidade Federal de Pernambuco Recife (UFPE); Laboratoire de Didactiques des Arts et du Mouvement (UNIGE) (DAM); Université de Genève = University of Geneva (UNIGE)
نبذة مختصرة : International audience ; Cet ouvrage collectif interroge le champ du design en privilégiant une approche pluridisciplinaire et en questionnant ses fondements épistémologiques. Cette contribution au design se consacre à ses enseignements et plus précisément aux compétences et aux valeurs indispensables à tout système démocratique. Dans cette perspective, nous proposons des débats menés au sein des différents chapitres sur la nécessité de former des citoyens et des citoyennes capables d’agir dans nos démocraties pétries d’enjeux techniques. C'est en ce sens qu'enseigner le design implique de revenir sur les formations des concepteurs et des conceptrices et, de ce fait, sur l’activité de conception comme enjeu profondément démocratique.Cette activité considérée comme complexe se situe au cœur de l’enseignement du design. Son apprentissage est développé dans cet ouvrage en interrogeant les enjeux d'une démocratie technique et en approfondissant ses possibles compétences et valeurs. Celles-ci participent au développement d’une posture citoyenne amenée à concevoir des artefacts et des systèmes techniques.
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