O Falso Reconhecimento de Mulheres na História da Matemática

This paper revisits a debate in feminist theory, pointing out Nancy Fraser's contributions to discussions about the invisibility to which women are subject in the History of Mathematics. The central objective is to problematize the non-valuation of people in the history of production and teaching of knowledge of/in mathematics, especially those who are not men, cisgender and white people, by way of illustration, documents that express curricula of Degree in Mathematics. and the provision of subjects that deal with the History of Mathematics in these, highlighting whether there is mention of female personalities. We begin the text with Fraser's discussions in the field of Critical Theory, as well as highlighting his concepts of “fake recognition” and “unfair distribution”. Next, we present methodological and analytical considerations about the survey of curricular documents, more specifically the Political-Pedagogical Projects of Mathematics Degree courses at the São Paulo State University "Júlio de Mesquita Filho", characterizing in them formative aspects related to the History of Mathematics, as well as as the erasure of women who contributed directly to the development of mathematics. ; O presente artigo revisita um debate na teoria feminista, apontando as contribuições de Nancy Fraser às discussões sobre a invisibilidade a que estão sujeitas as mulheres na História da Matemática. O objetivo central é problematizar a não valorização de pessoas na história da produção e do ensino de conhecimento de/em Matemática, principalmente aquelas que não são homens, cisgênero e brancas, tomando, a título de ilustração, documentos que expressam currículos de Licenciatura em Matemática e o provimento nesses de disciplinas que versam sobre a História da Matemática, destacando se há menção a personalidades mulheres. Iniciamos o texto com as discussões de Fraser no campo da Teoria Crítica, bem como destacamos seus conceitos de “falso reconhecimento” e “má distribuição”. Na sequência, apresentamos considerações metodológicas e ...