Motivação para a prática de atividades de exploração na natureza: as perceções de crianças e pais no contexto do primeiro ciclo do ensino básico

Relatório Final de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico apresentado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo ; O presente relatório foi realizado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada II, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do Primeiro Ciclo do Ensino Básico. Diversos estudos têm analisado os efeitos do bloco “Percursos na natureza” nas aprendizagens dos alunos no primeiro ciclo. Verifica-se a importância de integrar pais nestes estudos, pois são responsáveis pela qualidade da prática de percursos na natureza dos seus filhos. Assim, o estudo desenvolvido teve como objetivo analisar as perceções de crianças e pais em relação à motivação para a prática de atividades de exploração na natureza. Os participantes foram 105 alunos do primeiro ciclo do ensino básico de um Agrupamento de Escolas do Concelho de Viana do Castelo e 105 pais. Utilizou-se uma metodologia mista (qualitativa e quantitativa), em que o instrumento de recolha de dados foi um inquérito por questionário que envolvia questões abertas e fechadas. Este questionário foi construído com o auxílio de um especialista na área de atividades de exploração na natureza e através de uma revisão da literatura. A motivação revelada pelos participantes para a prática de atividades de exploração da natureza deveu-se à possibilidade de (a) promover um estilo de vida ativo e (b) permitir interação com o património natural e histórico. Contudo, também foram referenciadas algumas preocupações e precauções, relacionadas com os incêndios, destruição da fauna e flora, consideradas barreiras para a prática. Assim, este estudo procura contribuir para uma melhor compreensão acerca das estratégias associadas à promoção da prática de atividades de exploração na natureza que podem ser utilizadas nos contextos. Verifica-se que não se aproveita todo o potencial existente neste bloco para proporcionar às crianças um melhor desempenho nas aulas EF. Assim, ...