نبذة مختصرة : The experiences lived during the Dance Undergraduate Course in the Department of Performing Arts at the Federal University of Paraíba, especially in the SomaticTechnique classes with professor Juliana Costa in 2017, were relevant as a teaching learning process. From the experience as a student, we verify how sensitive attention- as a pedagogical approach - applied in the teaching of creative dance classes for children in early childhood, can contribute to the teaching-learning process. The work is based on classes given in a non-formal educational environment in the municipality of Cabedelo/PB and on the use of internal and external observation as a pedagogicalstrategy - when this quality of attention comes from the teacher to the students - and methodological, when the teacher perceives and verifies herself in the process.Organized in two chapters, the first part of the study contextualizes the approach of sensitive attention in teaching and learning creative dance through in non-formal teaching environments for children in early childhood. In the second part, it is exemplified how sensitive attention, understood as a pedagogical approach, does not consist of a teaching method or methodology and, in non-formal dance teaching environments, is based on an affective and sensitive pedagogical attitude of the teacher in his teaching practice. It is considered that, as a pedagogical approach, the sensitive attention - and the ways of observation of the body teaching and learning dance - comprises the direction of the teaching-learning process of dance with the care of oneself and of the other, with more egalitarian relations of treatment and behavior and the search for ways of developing the expressiveness of children's movement that are more inclusive and that promote experience and autonomy, since early childhood. In this sense, it is understood that sensitive attention is a pedagogical approach that can be present in different and many dance teaching practices, configured in several techniques, methods or ...
Relation: ARAUJO. F. Corpo e dança: Angel Vianna e a manutenção da sensibilidade. Revista Interinstitucional Artes de Educar. Rio de Janeiro, v. 6, n.1, p. 406-415 jan.-abr., 2020.“Educação: Corpo em movimento II.” DOI:10.12957/riae.2020.45870. ARCE, Carmen; DÁRCIO, Gabriela. A dança criativa e o potencial criativo: dançando, criando e desenvolvendo. Revista Eletrônica Aboré, Manaus, Publicação da Escola Superior de Artes e Turismo, n. 3, 2007. ISSN 1980-6930 BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, Vol. 1, 2, 3. Brasília: MEC-SEF, 1998. BRENTANI, Alexandra Valéria Maria et al. O impacto do desenvolvimento na primeira infância sobre a aprendizagem. São Paulo: Núcleo Ciência Pela Infância, 2014. Disponível em: https://www.mds.gov.br/webarquivos/arquivo/crianca_feliz/Treinamento_Multiplicadores_Coordenadores/IMPACTO_DESENVOLVIMENTO_PRIMEIRA%20INFaNCIA_SOBRE_APRENDIZAGEM.pdf. Acesso em: 13 out. 2021. BUENO, Rafael Gouveia. Improvisação em dança na educação básica: uma experiência pedagógica com estudantes do ensino fundamental (1º ao 5º ano). Uberlândia: Universidade Federal de Uberlândia: Instituto de Artes, 2020. Disponível em:https://www.udesc.br/arquivos/ceart/id_cpmenu/9703/Rafael_Gouveia_Bueno_16004634911775_9703pdf. Acesso em: 13 out. 2021. CASTRO, Eliane Dias de. Danca , o trabalho corporal e a apropriação de si mesmo. Revista de Terapia Ocupacional da Universidade de Sao Paulo, v. 3 , n. 1/2, p. 24-32, 1992. DOWBOR, F. F. Quem educa marca o corpo do outro. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2008. GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. São Paulo: Phorte, 2001. GOHN, Maria da Glória. Educação não formal no campo das artes. São Paulo: Cortez, 2015. LIMA, P. R. F.; FROTA, M. A. Dança-educação para das crianças ensino público: épossível? R. bras. Ci e Mov. v.15, n.3, p. 137-144, 2007. LIZA, A. V. M. Traços, trajetos e processos da dança criativa. 2019. Dissertação (Mestrado em Educação, Arte e História da Cultura) – Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2019. Disponível em: https://dspace.mackenzie.br/bitstream/handle/10899/25082/ADRIANA%20VILCHEZ%20MAGRINI%20LIZA.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 14 mar. 2022. MILLER, Jussara Corrêa. Qual e o corpo que danca? dança e educação somática para a construção de um corpo cênico. 2010. 143 p. Tese (Doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes, Campinas. Disponível em: http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/283999. Acesso em: 5 mar. 2020. MODESTO, Monica Cristina; RUBIO, Juliana de Alcântara Silveira. A importância da Ludicidade na construção do conhecimento. Revista Eletrônica Saberes da Educação, São Roque, v. 5, n.1. 2022. Disponível em: http://docs.uninove.br/arte/fac/publicacoes_pdf/educacao/v5_n1_2014/monica.pdf Acesso em: 15 out. 2021. MUNDIM, Ana Carolina. A abordagem sobre improvisação em dança contemporânea. Uberlândia: Composer, 2017. 276 p. NAKASHATO, Guilherme. A educação não formal como campo de estágio: contribuições na formação inicial da arte/educador. São Paulo: SESI-SP, 2012. Disponível em: https://repositorio.unesp.br/handle/11449/86916. Acesso em: 13 out.2021. RANGEL, Nilda Barbosa Cavalcante. Dança, educação, educação Física: proposta de ensino da dança e o universo da Educação Física. Jundiaí: Fontoura, 2002. A IMPORTÂNCIA da ludicidade na educação infantil. EDITORA OPET, 2021. Disponível em: http://www.editoraopet.com.br/blog/a-importancia-da-ludicidade-na-educacao-infantil/ Acesso em: 13 out. 2021. PIAGET, J. Psicologia e pedagogia. 2. ed. Rio de Janeiro: Forense, 1972. PIMENTA, Verônica Teodora. Improvisação em dança na sala de aula: a construção de políticas do corpo. 2018. Tese (Doutorado) - Programa de Pós-Graduação em Artes da Escola de Belas-Artes. Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2018. Disponível em: https://www.publionline.iar.unicamp.br/index.php/abrace/article/view/4043. Acesso em:13 out. 2021. POLATO, Amanda. Dança criativa. Nova Escola, 2008. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1263/danca-criativa. Acesso em: 21 nov. 2021. SAUD, Eliane. “O corpo não fala”: outro entendimento de corpo no ambiente da fala em público. In: RENGEL, Lenira; THRALL, Karin (org.). Coleção Corpo em Cena. v. 5. Guarema, SP: Anadarco, 2012. p. 51-78. SILVA, Gabriel Gomes de Souza et al. As contribuições da dança (do ventre) no ensino aprendizagem para crianças: uma ópticaneurocientífica. Revista Educação Pública, v. 20, n. 4, 28 jan. 2020. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/4/as contribuicoes-da-danca-do-ventre-no-ensino-aprendizagem-para-criancas-uma-optica neurocientifica. Acesso em:13 out. 2021. SILVA, Letícia. Dança e infância: contribuições para o conhecimento do corpo. 2016. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Dança) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2016, p.26. SPINELLI. Rita de Cassia Nobrega. A educação dos movimentos expressivos e o ritmo na infância. 1993. Trabalho de Conclusão Curso (Licenciatura em Educação Física) - Faculdade de Educação Física – FEF, João Pessoa, 1993, p. 26. STOKOE, P; HARF, R. Expressão corporal na pré-escola. 3.ed. São Paulo: Summus,1987. TRILLA, Jaume; GHANEM, Elie; ARANTES, Valéria Amorim (org.). Educação formal e não-formal: pontos e contrapontos. São Paulo: Summus, 2008. VIEIRA, M. Aprendizagem e desenvolvimento motor através da ludicidade. EFDeportes.com, Buenos Aires, ano 17, n.172, set. 2012. Disponível em: http://www.efdeportes.com/. Acesso em: 13 out. 2021. VIANNA, Angel. Projeto Klauss Vianna - um resgate histórico. Angel Vianna: depoimento [20 abr. 2007]. Entrevistadores: Paula Grinover, Valéria Cana Brava e Juliana Polo. Transcrição – Camila Cristina. Rio de Janeiro: casa de Angel Vianna, 2007. Versão editada – Site: angelvianna.art.br; https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/26626
No Comments.