(RE)CONSTITUIÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL DO PROFESSOR QUE ENSINA MATEMÁTICA ; (RE)CONSTITUCIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DEL PROFESOR QUE ENSEÑA MATEMÁTICAS ; (RE)CONSTITUTION OF THE MATHEMATICS TEACHER’S PROFESSIONAL PRACTICE

This bibliographic study aims to investigate aspects that influence the constitution and modification of the mathematics teachers’ practice. By carrying out two searches on the Capes Periodicals Portal, one with the terms future teacher and mathematics and the other with teacher practice and mathematics, 24 articles were selected whose inductive analysis of keywords and objectives gave rise to three themes: i) Pre-service and In-service teacher education; ii) Collaborative environments; and iii) Didactic and technological resources. The results suggest that collaborative environments, in which teachers and prospective teachers can interact and share knowledge, beliefs and experiences, compose the essence of the processes of constitution and change of the teacher's practice. It is concluded, therefore, that collaborative actions should be promoted in the initial and continuing education of Mathematics teachers, because they allow us to rethink aspects of teaching practice and the very meaning of Mathematics, in a social perspective of professional teaching learning. ; Este estudio bibliográfico tiene como objetivo investigar aspectos que influyen en la constitución y modificación de la práctica del profesor que enseña matemáticas. Mediante la realización de dos búsquedas en el Portal de Periódicos de la Capes, una con los términos futuro docente y matemáticas y otra con práctica docente y matemáticas, se seleccionaron 24 artículos cuyo análisis inductivo de palabras clave y objetivos dio lugar a tres temas: i) Formación inicial y continua del profesorado; ii) Ambientes colaborativos; y iii) Recursos didácticos y tecnológicos. Los resultados sugieren que los ambientes colaborativos, en los que docentes y futuros docentes pueden interactuar y compartir conocimientos, creencias y experiencias, componen la esencia de los procesos de constitución y cambio de la práctica docente. Se concluye, por lo tanto, que se deben promover acciones colaborativas en la formación inicial y continuada de los docentes que enseñan ...