A resolução de problemas, o raciocínio e a comunicação no primeiro ciclo do ensino básico: três estudos de caso

Tese de mestrado, Educação, Universidade de Lisboa, Faculdade de Ciências, 1996 ; Este trabalho pretende estudar as concepções e práticas de três professores do primeiro ciclo do ensino básico, pertencentes a três gerações diferentes, acerca da resolução de problemas, raciocínio e comunicação. Para isso procura dar resposta às seguintes questões: (1) Como encaram e como valorizam os professores a resolução de problemas, o raciocínio e a comunicação, como concretizam estas orientações curriculares na prática profissional e que dificuldades eventualmente sentem neste domínio? (2) Que factores relativos à sua atitude perante a profissão, à sua relação com a Matemática e à sua visão da aprendizagem os influenciam mais directamente e explicam o seu posicionamento? Nesta investigação utilizou-se uma metodologia de características qualitativas na variante de estudo de caso em que a recolha de dados se baseou em entrevistas, na observação directa de um conjunto de aulas de cada professor e na análise documental. A resolução de problemas é entendida pelos três professores como uma actividade que contribui para o desenvolvimento do raciocínio, possibilitando também o tratamento dos diferentes conceitos. No entanto, esta actividade não ocupa o mesmo lugar nas suas práticas. Para uma das professoras a resolução de problemas constitui a actividade fundamental nas suas aulas, existindo a preocupação de atender às vivências dos alunos e aos processos por eles utilizados durante o processo de resolução. Os outros dois professores revelaram possuir um reduzido conhecimento sobre esta actividade, atribuindo pouca importância ao processo de resolução, privilegiando essencialmente o seu papel como forma de aplicar os conceitos previamente ensinados. Para os três professores a exploração de actividades desafiadoras e não rotineiras é a estratégia adequada para o desenvolvimento da capacidade de raciocínio. Uma professora valoriza os passos seguidos pelos seus alunos, solicitando que estes explicitem os seus raciocínios. Os outros ...