نبذة مختصرة : This article aims to show the ways in which everyday life is emphasized in mathematics in the early years of basic schooling, based on two documents that configure themselves as the main curriculum references in Brazilian schools: Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (BRASIL, 1997) and Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (BRASIL, 1998). The appreciation of everyday school environment brings reflections on the limits of knowledge in practical-utilitarian dimension to the understanding the mathematical concepts developed inside their fullest logical-historical potential. Our analysis indicates the need to recover the instructive school dimension in order to consolidate a proposal for mathematics education based on cultural-historical perspective. ; Cet article vise à montrer la manière dont la vie quotidienne est souligné en mathématiques dans les premières années de la scolarité de base, à partir de deux documents qui constituent l'une des principales références d'orientation scolaires dans les écoles brésiliennes: Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (BRASIL, 1997) et Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (BRASIL, 1998). L'appréciation de l'environnement de l'école tous les jours apporte des réflexions sur les limites de la connaissance dans la dimension pratique utilitariste à la compréhension des concepts mathématiques développés à leur plein potentiel logique et historique. Notre analyse indique la nécessité de recouvrer l'école instructive de dimension, consolidant ainsi une proposition pour l'enseignement des mathématiques basée sur la perspective historico-culturelle. ; Este artigo busca apresentar as formas pelas quais o cotidiano é ressaltado na área da matemática nos primeiros anos da escolarização básica, a partir de dois documentos que se configuram como principais referências de orientação curricular nas escolas brasileiras: Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (BRASIL, 1997) e Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (BRASIL, 1998). A valorização do cotidiano no ambiente escolar traz reflexões acerca dos limites de um conhecimento na dimensão prático-utilitária para a apreensão dos conceitos matemáticos elaborados em sua máxima potencialidade lógico-histórica. Nossas análises indicam a necessidade de recuperarmos a dimensão instrutiva da escola, consolidando assim, uma proposta de educação matemática fundamentada na perspectiva histórico-cultural.
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