نبذة مختصرة : La preocupación por la enseñanza de las ciencias en general y de la Mecánica en particular es puesta de manifiesto a menudo en contextos académicos muy diversos y compartida por el director y por el autor de esta investigación. Por ello se decidió analizar el estado de la enseñanza de la Mecánica en distintas escuelas de ingeniería españolas y algunos factores que pudieran influir en ella: nivel de enseñanza de los alumnos, modalidad de la enseñanza secundaria cursada: Bachillerato o Formación Profesional, tipo de Bachillerato realizado: anterior o posterior a la LOGSE y, finalmente, considerar el hecho de que los alumnos hubieran estudiado o no la asignatura de Física en el curso anterior al del ingreso en la Universidad.La Mecánica newtoniana es la parte de la Física que estudia la relación entre las fuerzas que actúan sobre los cuerpos y su movimiento. Su validez es plena en el ámbito en el que se desarrollan la mayor parte de los problemas que se le plantean al ingeniero en el ejercicio de su profesión.La fuerza, el concepto más importante dentro de la Mecánica, representa la acción de un cuerpo sobre otro. El conocimiento por los alumnos del concepto de fuerza y de su intrínseco carácter vectorial ha de ser uno de los objetivos fundamentales de la enseñanza de la Mecánica en las escuelas de ingeniería.La revisión de fuentes bibliográficas iniciada con motivo de esta investigación puso de manifiesto, además, la importancia de la presencia y persistencia de preconceptos en ese campo. Sin embargo, apenas se encontraron trabajos sobre métodos para corregirlos y ni sobre su cuantificación.Estas circunstancias hicieron del Force Concept Inventory -en adelante FCI- (Hestenes et al, 1992) un test muy útil para esta investigación. El FCI permite medir el grado de comprensión de la Mecánica y la importancia de los preconceptos. En el ámbito de esta investigación es una herramienta a partir de cuyos resultados se obtienen los parámetros de evaluación del nivel de conocimientos de Mecánica y de la presencia y ...
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