Contributors: NANTES UNIVERSITÉ - Institut national supérieur du professorat et de l'éducation - Académie de Nantes (Nantes univ - INSPE); Nantes Université (Nantes Univ); Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN); Le Mans Université (UM)-Nantes Université - UFR Lettres et Langages (Nantes Univ - UFR LL); Nantes Université - pôle Humanités; Nantes Université (Nantes Univ)-Nantes Université (Nantes Univ)-Nantes Université - pôle Humanités; Nantes Université (Nantes Univ)-Nantes Université (Nantes Univ); Association pour le Développement et la Diffusion de la Recherche sur les Espaces de Travail Mathématiques (ADRETM); Derouet, C.; Nechache, A.; Richard, P. R.; Vivier, L.; Gómez-Chacón, I. M.; Kuzniak, A.; Maschietto, M.; Montoya Delgadillo, E.
نبذة مختصرة : International audience ; Le cadre de l’apprentissage par problématisation permet de penser, dans une perspective d’ingénierie, la conception de séances qui visent l’apprentissage de savoirs problématisés. En nous appuyant sur des exemples, nous mettrons en évidence ce qui, du point de vue du CAP, constitue des conditions pour cette construction qui suppose une triple genèse : de nécessités, d’éléments empiriques, d’un registre explicatif. Nous nous intéresserons aux différents contrôles observés lors des expérimentations pour pointer leur fonction et les différents rôles qu’il s’agit d’endosser pour problématiser.
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