Deutungsarbeit: Vergleichende Rekonstruktionen zur Konstituierung der Sache im Politik- und Physikunterricht ; Interpretation work: Comparative reconstructions on the constitution of the matter in politics and physics lessons

Als konstituierende Rahmung gilt jener Orientierungsrahmen im weiteren Sinne, der die mehrdimensionale Handlungspraxis im Unterricht (und anderen organisationalen Zusammenhängen) auf spezifische Weise integriert und hierüber einen konjunktiven Erfahrungsraum zweiter Ordnung bzw. ein Unterrichtsmilieu begründet. Die konstituierende Rahmung kann deshalb als eine metatheoretische Leitkategorie dokumentarischer Unterrichtsforschung verstanden werden. Sie dokumentiert sich im Unterrichtsarrangement, in der Aufgabenstellung der Lehrperson, im Modus der Gegenstandsverhandlung aller Beteiligten und schließlich in der Art und Weise, wie Ergebnisse des Unterrichts präsentiert und diskutiert werden – und konstituiert so in empirisch auszudifferenzierender Weise die unterrichtliche Sache. In diesem Beitrag rekonstruieren wir auf Basis dieser metatheoretischen Annahmen die konstituierende Rahmung in einer Politik- sowie einer Physikunterrichtsstunde im Kontext von Gruppenarbeiten. Als Ergebnis beschreiben wir mit Vervieldeutigung und Vereindeutigung zwei kontrastive Varianten der unterrichtlichen Sachkonstitution, die den Schüler*innen nicht zuletzt unterschiedliche Möglichkeiten unterrichtlicher Partizipation bieten. (DIPF/Orig.) ; The constitutive frame is the orientation framework in the broader sense, that integrates the multidimensional practice of action in the classroom and other organizational contexts in a specific way. This framework establishes a second- order conjunctive space of experience or a teaching milieu, which is a shared space of understanding created by the interactions between the participants in the classroom. Constitutive framing is a metatheoretical guiding category of documentary classroom research, which means that it is a theoretical concept that helps researchers understand and analyze classroom practices. It is documented in several aspects of the instructional arrangement, including the teacher’s task, the negotiation of the subject matter by all participants, and the presentation and ...