O trabalho docente no contexto do Estágio Supervisionado remoto: Reflexões de professoras de inglês para crianças em formação inicial

Este artigo objetiva discutir as reflexões de professoras de língua inglesa para crianças (LIC) em formação inicial sobre o trabalho desenvolvido na disciplina de estágio supervisionado em contexto remoto. Para tanto, analisamos transcrições de sessões reflexivas nas quais as participantes produziram textos autoavaliativos em situação de pós-trabalho. A natureza desta pesquisa é qualitativa e de cunho interpretativista (BORTONI-RICARDO, 2008), tendo como instrumento de geração de dados uma ferramenta que denominamos de ‘Roda da Satisfação’. O trabalho se ancora no quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2007), sobretudo em sua vertente de estudos sobre as relações entre linguagem e trabalho docente (BRONCKART; MACHADO, 2004; MACHADO, 2007), dialogando com o campo da Ergonomia da Atividade (AMIGUES, 2004) e da formação de professores de LIC (TONELLI; CRISTOVÃO, 2010; TONELLI, 2016; CIRINO; DENARDI, 2019). Os resultados apontam que as alunas-professoras valorizam amplamente o estágio supervisionado, visto que este espaço promove a união de conhecimentos teóricos e práticos relacionados ao ensino de LIC, viabilizando o desenvolvimento pessoal e profissional de professores em formação inicial. Esse aperfeiçoamento se constitui no coletivo de trabalho formado neste contexto, o qual é posto como fonte confiável de prescrições sobre o agir docente e como proporcionador da formulação de autoprescrições.