نبذة مختصرة : Inorder to investigate the use of Pixton© software to represent solutions to combinatorial problems, based on their pre-defined illustrations, the responses presented by 12 students of the 5th gradeof Elementary School,in three stages,wereanalyzed. The analyseswere structured based on three elements–combinatorialsituations, theirinvariantsandsymbolic representationsused, to verify the level of understanding of the participants about Combinatorics in its four types of situations: arrangements, combinations, permutationsand productsof measures. It was noticed a great difficulty in solving the eightsituations contained in the initial test, two questions of each type. As an intervention proposal, pairs were formedfor the teachingsessions, which occurred with the use of Pixton© as a facilitating resource in the learning of combinatorial properties. The results ofthe final test, with the same structure as the initial test, showed that in compliance with the experiences of teachingsessions, students started to demonstrate a better combinatorial understanding. Thus, it is evident that the way Pixton©was worked on contributed to the advances of those who handled it. ; Com o objetivo de investigar o uso do software Pixton© para a representação das resoluções de problemas combinatórios, a partir de suas ilustrações pré-definidas, foram analisadas as respostas apresentadas por 12 estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental em três etapas. As análises foram estruturadas a partir de três elementos – situações combinatórias, seus invariantes e representações simbólicas utilizadas – para ser verificado o nível de compreensão dos participantes acerca da Combinatória em seus quatro tipos de situações: arranjos, combinações, permutações e produtos de medidas. Percebeu-se uma grande dificuldade em solucionar as oito situações contidas no teste inicial, duas questões de cada tipo. Como proposta de intervenção foram formadas duplas para as sessões de ensino, as quais ocorreram com o uso do Pixton© como recurso facilitador na ...
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