A mediação pedagógica no gênero chat educacional numa disciplina da UNILAB-CE

O presente trabalho tem como objetivo discutir de que maneira o conceito mediação pedagógica pode lançar luzes no estudo da construção do conhecimento entre os participantes de sessões de chat educacional, sujeitos envolvidos no processo ensino/aprendizagem na modalidade de Educação a Distância (EaD). Para isso, empreendemos um esforço para discutir a categoria mediação pedagógica a partir das perspectivas teóricas de Vygotsky (1998), que conceitua a existência de uma mediação simbólica a partir de uma perspectiva interacional; Masetto (2000), o qual apresenta a competência dos professores universitários e as suas habilidades na modalidade Educação a Distância (EaD); Abreu (2002), que discutiu a necessidade de o professor conhecer e dominar o chat educacional para poder torná-lo um gênero eficaz na educação; Gutierrez e Prieto (1994) e Araújo (2006), que analisaram a construção sóciocolaborativa do conhecimento no gênero chat educacional. No que tange à modalidade de ensino EaD, partiremos dos trabalhos de Alves (1998) e Elias & Souza (2004), cujos trabalhos focalizam os aspectos historicistas e a importância dessa nova modalidade de ensino. Os resultados de nossa incursão pela literatura especializada sinalizam para a ressignificação que o professor sofre nos chats educacionais em que atua, assumindo a condição de mediador pedagógico.