A inclusão dos alunos com perturbação intelectual numa Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio do Município de Santarém do Pará

O presente estudo tem como finalidade mostrar o processo de interação entre os alunos que apresentam Perturbação Intelectual, e os demais colegas de sala de aula, bem como, apresentar a falta de conhecimento de alguns professores que elaboram suas atividades sem considerar a presença desses alunos, avaliando-os no mesmo nível, e contribuindo assim para o insucesso da aprendizagem. Ressaltando que atualmente o DSM V, é considerado a mais recente edição do Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais da Associação Psiquiátrica Americana e, determinou que os transtornos geralmente diagnosticados na infância ou adolescência, fossem substituídos por transtornos do neurodesenvolvimento, uma vez que, os critérios para Deficiência Intelectual enfatizaram que, além da avaliação cognitiva é fundamental avaliar a capacidade funcional adaptativa. Os Transtornos de Comunicação agrupam antigos diagnósticos com discretas alterações quanto à divisão e nomenclatura. O trabalho foi realizado através do teste sociométrico aplicado aos alunos com incapacidade intelectual, além do questionário com os docentes em uma escola na cidade de Santarém-Pará-Brasil. A escola escolhida por conveniência. Observou-se que os alunos com perturbação intelectual incluídos nesta instituição, são atendidos por uma professora de educação especial, em horário oposto ao horário normal das aulas. Os alunos possuem desenvolvimento cognitivo e social, e que, as maiores dificuldades para a inclusão são falta de capacitação dos professores, falta de parcerias com profissionais especializados para trabalhar a inclusão de forma mais realista com a comunidade escolar e materiais adaptados para os alunos incluídos. O projeto de intervenção incluiu as medidas corretivas à situação diagnosticada, elaboradas colaborativamente. ; The purpose of this study is to show the interaction process between students with Intellectual Disruption and other classmates, as well as to present the lack of knowledge of some teachers who elaborate their activities without considering the presence of these students, evaluating them at the same level, thus contributing to learning failure. Noting that DSM V is currently the most recent edition of the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders of the American Psychiatric Association, it has determined that disorders commonly diagnosed in childhood or adolescence should be replaced by neurodevelopmental disorders, Criteria for Intellectual Disability emphasized that, in addition to cognitive assessment, it is fundamental to evaluate adaptive functional capacity. Communication Disorders cluster old diagnoses with discrete changes in division and nomenclature. The work was carried out through the sociometric test applied to students with intellectual disabilities, as well as the questionnaire with teachers at a school in the city of Santarém-Pará-Brazil. The school chosen for convenience. It was observed that the students with intellectual disturbance included in this institution, are attended by a special education teacher, at an opposite time to the normal class schedule. Students have cognitive and social development, and that the greatest difficulties for inclusion are lack of teacher training, lack of partnerships with specialized professionals to work more realistically with the school community, and materials adapted for the students included. The intervention project included corrective measures to the diagnosed situation, elaborated collaboratively.