Possibilidades de constru??o do pensamento complexo em espa?o n?o formal de aprendizagem no ensino de ci?ncias nos anos iniciais do ensino fundamental

Nesta disserta??o analisamos a contribui??o que uma visita a um espa?o n?o formal de aprendizagem pode proporcionar para a constru??o do conhecimento no ensino de Ci?ncias em um grupo de estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental. O objetivo geral foi compreender como a visita pode contribuir para a constru??o de elementos pr?prios de pensamento complexo no grupo de estudantes, a partir do tema fauna. A abordagem da pesquisa foi qualitativa, com metodologia de pesquisa com caracter?sticas de estudo de caso. Os sujeitos foram um grupo de estudantes do 3? ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal localizada no munic?pio de Foz do Igua?u/PR. Os procedimentos e instrumentos para coleta de dados consistiram em registro do di?rio de classe, question?rios e confec??o de desenhos. Tamb?m utilizamos fotografias do espa?o n?o formal de aprendizagem para a aplica??o do m?todo da lembran?a estimulada. Todos os dados coletados na investiga??o foram submetidos ? an?lise textual discursiva. Adotamos indicadores de elementos de pensamento complexo a priori para determinar em que medida poderia ser afetada a evolu??o das concep??es dos estudantes sobre o tema estudado antes e ap?s a visita. Os resultados obtidos apontaram que a visita ao espa?o n?o formal de aprendizagem foi determinante para a evolu??o das concep??es dos estudantes com caracter?sticas de elementos pr?prios de pensamento complexo. In this thesis we analyzed the contribution that a visit to a non-formal learning can provide for the construction of knowledge in the teaching of science in a group of students in the early years of elementary school. Our general objective was to determine how much our visit was able to contribute to the building of own elements of complex reasoning among the students, starting from fauna. Our approach was qualitative, with a research methodology characterized by case study. Subjects were a group of elementary school third-graders from Foz do Igua?u, PR. Procedures and instruments used for data collection consisted of a lesson plan register, questionnaires and drawings. We also utilized photos from the non-formal learning environment in order to apply the stimulated recall method. All data collected throughout the investigation were subjected to discursive text analysis. We adopted indicators of complex thought elements a priori in order to determine to what extent the evolution of students' concepts was affected regarding the studied topic before and after the visit. Outcomes point out that our visit to the non-formal environment was decisive for the development of the students' understanding, which contained own elements of complex reasoning.