Active methodologies and digital network technologies: dialogism and interactivity in higher education

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2023-02-03T17:24:05Z No. of bitstreams: 1 2020 - Renata Lopes Machado.Pdf: 1959829 bytes, checksum: af45b55b47a7507dc992817c7dea00d3 (MD5) Made available in DSpace on 2023-02-03T17:24:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2020 - Renata Lopes Machado.Pdf: 1959829 bytes, checksum: af45b55b47a7507dc992817c7dea00d3 (MD5) Previous issue date: 2020-09-24 CAPES - Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior This research proposes to investigate the mediating role of active methodologies and digital network technologies in the processes of learning and teaching, facing the sociotechnical transformations that permeate society with the strong presence of digital culture. This doctoral work aims to think about teacher training in this context. From the analysis of Case Studies based on the conversation wheel method, it was possible to understand how the pedagogy students perceive the theoretical contributions that expand the discussions about active methodologies and digital network technologies in the education of the pedagogue. We sought to deepen and question the absence of formative experiences in the teacher training course that did not favor the construction of pedagogies based on the digital network. Experiencing the practices mediated by digital technologies in the undergraduate course implies recognizing the relevance of this theme in teacher education. In order to develop the study, we chose to distance ourselves from a purely instructional perspective, problematizing and bringing future educators to the central position based on the valorization of their knowledge and their formative experiences. The commitment of research education consists of placing the focus on subjects and considering them in their different dimensions, in this sense, research through the narratives of pedagogy students and, from them, sought relevant elements to think about teacher training strategies that are consistent with the real demands of contemporary education. About the theme, I sought contributions in the studies of Lucia Santaella, Edm?a Santos, Leonardo Villela, Andr? Lemos, Pierre L?vy, Manuel Castells, Jos? Moran, Edgar Morin among other authors. The subjects were theoretically and methodologically based on being a research professor by Paulo Freire, narrative and experience by Walter Benjamin and dialogism by Mikhail Bakhtin. For this study, pedagogy students from private schools located in the west of Rio de Janeiro were invited to participate. In this way, the research aimed to contribute academically to the education of the pedagogue, as we believe that the dialogue on curriculum acts and digital network technologies is urgent, we believe that knowing the real demands of teacher education it is possible to build knowledge and formative experiences with academic relevance that can excel in the education of the pedagogue in contemporary times. Key Words: Education, Esta investigaci?n se propone investigar el papel mediador de las metodolog?as activas y las tecnolog?as de redes digitales en los procesos de aprendizaje y ense?anza, frente a las transformaciones sociot?cnicas que permean la sociedad con la fuerte presencia de la cultura digital. Este trabajo de doctorado tiene como objetivo pensar en la formaci?n del profesorado en este contexto. A partir del an?lisis de Casos de Estudio basados en el m?todo de la rueda de conversaci?n, fue posible comprender c?mo los estudiantes de pedagog?a perciben los aportes te?ricos que ampl?an las discusiones sobre metodolog?as activas y tecnolog?as de redes digitales en la educaci?n del pedagogo. Se busc? profundizar y cuestionar la ausencia de experiencias formativas en el curso de formaci?n docente que no favorecieran la construcci?n de pedagog?as basadas en la red digital. Vivir las pr?cticas mediadas por las tecnolog?as digitales en la carrera implica reconocer la relevancia de este tema en la formaci?n del profesorado. Para desarrollar el estudio optamos por distanciarnos de una perspectiva puramente instruccional, problematizando y acercando a los futuros educadores a la posici?n central a partir de la valorizaci?n de sus conocimientos y sus experiencias formativas. El compromiso de la educaci?n investigadora consiste en poner el foco en los sujetos y considerarlos en sus diferentes dimensiones, en este sentido, investigar a trav?s de las narrativas de los estudiantes de pedagog?a y, a partir de ellos, buscar elementos relevantes para pensar en estrategias de formaci?n docente. que sean coherentes con las demandas reales de la educaci?n contempor?nea. Sobre el tema, busqu? contribuciones en los estudios de Lucia Santaella, Edm?a Santos, Leonardo Villela, Andr? Lemos, Pierre L?vy, Manuel Castells, Jos? Moran, Edgar Morin entre otros autores. Los sujetos se basaron te?rica y metodol?gicamente en ser profesor investigador de Paulo Freire, narrativa y experiencia de Walter Benjamin y dialogismo de Mikhail Bakhtin. Para este estudio se invit? a participar a estudiantes de pedagog?a de escuelas privadas ubicadas en el occidente de R?o de Janeiro. De esta manera, la investigaci?n tuvo como objetivo contribuir acad?micamente a la formaci?n del pedagogo, pues creemos que es urgente el di?logo sobre actos curriculares y tecnolog?as de redes digitales, creemos que conociendo las demandas reales de la formaci?n docente es posible construir conocimientos y experiencias formativas con relevancia acad?mica. que pueda sobresalir en la educaci?n del pedagogo en la ?poca contempor?nea. A presente pesquisa prop?e investigar o papel mediador das metodologias ativas e tecnologias digitais em rede nos processos de aprender e ensinar, frente ?s transforma??es sociot?cnicas que permeiam a sociedade com a forte presen?a da cultura digital. Este trabalho de doutorado objetiva pensar sobre a forma??o de professores neste contexto. A partir da an?lise de Estudos de Caso com base no m?todo da roda de conversa foi poss?vel compreender como os estudantes de pedagogia percebem as contribui??es te?ricas que ampliam as discuss?es a respeito das metodologias ativas e tecnologias digitais em rede na forma??o do pedagogo. Buscou-se aprofundar e questionar a aus?ncia experi?ncias formativas no curso de forma??o docente que n?o favoreciam a constru??o de pedagogias com base no digital em rede. Vivenciar as pr?ticas mediadas pelas tecnologias digitais no curso de gradua??o implica reconhecer a relev?ncia deste tema na forma??o docente. Para desenvolver o estudo, optamos por nos distanciar de uma perspectiva meramente instrucional, problematizando e trazendo os futuros pedagogos para a posi??o central a partir da valoriza??o de seus saberes e de suas experi?ncias formativas. O compromisso da pesquisa forma??o consiste em colocar o foco nos sujeitos e consider?-los em suas diferentes dimens?es, neste sentido, a pesquisa por interm?dio das narrativas dos estudantes de pedagogia e, a partir delas, buscou elementos relevantes para pensar em estrat?gias de forma??o docente que sejam coerentes com as demandas reais da educa??o contempor?nea. A cerca do tema, busquei aportes nos estudos de Lucia Santaella, Edm?a Santos, Leonardo Villela, Andr? Lemos, Pierre L?vy, Manuel Castells, Jos? Moran, Edgar Morin entre outros autores. Os sujeitos foram fundamentados te?rico-metodologicamente a ser professor pesquisador de Paulo Freire, narrativa e experi?ncia de Walter Benjamin e dialogismo de Mikhail Bakhtin. Para esse estudo, foram convidados a participar estudantes de pedagogia da rede particular localizada na zona oeste do Rio de Janeiro. Deste modo, a pesquisa visou contribuir academicamente com a forma??o do pedagogo, pois entendemos que seja urgente o di?logo sobre atos de curr?culo e tecnologias digitais em rede, acreditamos que conhecendo as reais demandas da forma??o docente seja poss?vel construir conhecimentos e experi?ncias formativas com relev?ncia acad?mica que possam primar por uma excel?ncia na forma??o do pedagogo na contemporaneidade.