Dificuldades de leitura, escrita e numeramento na educação superior: discussões acerca da reprodução das desigualdades sociais

espanolEste articulo tiene como objetivo comprender como las desigualdades sociales causan dificultades en la lectura, la escritura, la aritmetica y como estos problemas sociales se transforman en supuestos diagnosticos clinico-biologicos en estudiantes de Ensenanza Superior. Los esquemas metodologicos implican un estudio de caso de un estudiante referido a la clinica de logopedia para evaluacion clinica. Los datos demuestran que las dificultades academicas se consideran “alteraciones de naturaleza patologica” porque reflejan mecanismos de mantenimiento y reproduccion de las desigualdades sociales. La Universidad, por su parte, no puede hacer que el apoyo pedagogico institucional tenga en cuenta las dificultades academicas, debido a las especificidades del curso de pregrado. A partir de esto, se concluye que un posible camino a construir en el contexto de la Ensenanza Superior es (trans)formar los cursos desde la perspectiva del Diseno Universal para el Aprendizaje (DUA). portuguesEste artigo objetiva compreender como as desigualdades sociais originam dificuldades de leitura, escrita, aritmetica e como essas questoes de ordem social sao transformadas em supostos diagnosticos clinico-biologicos em estudantes da Educacao Superior. Os contornos metodologicos envolvem um estudo de caso de uma estudante encaminhada para a clinica fonoaudiologica para avaliacao clinica. Os dados demonstram que as dificuldades academicas da universitaria sao consideradas como “alteracoes de cunho patologico” por que refletem mecanismos de manutencao e reproducao de desigualdades sociais. A Universidade, por sua vez, nao consegue fazer com que o apoio pedagogico institucional de conta das dificuldades da academica, devido as especificidades do curso de graduacao. A partir disso, conclui-se que um possivel caminho a ser construido no contexto da Educacao Superior seja (trans)formar os cursos a partir da perspectiva do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). EnglishThis article aims to understand how social inequalities cause difficulties in reading, writing, arithmetic and how these social issues are transformed into supposed clinical-biological diagnoses in higher education students. The methodological outlines involve a case study of a student referred to the speech therapy clinic for clinical evaluation. The data demonstrate that the academic difficulties of university student’s are considered “alterations of a pathological nature” because they reflect mechanisms of maintenance and reproduction of social inequalities. The University, for its part, is unable to make the institutional pedagogical support account for the academic difficulties, due to the specificities of the undergraduate course. From this, it is concluded that a possible path to be built in the context of Higher Education is to (trans) form the courses from the perspective of Universal Design for Learning (DUA).