Evaluation of a digitized physician-patient-communication course evaluated by preclinical medical students: a replacement for classroom education?

Objectives: The limitations in teaching resulting from the Covid-19 epidemic were the rational for transferring the course in Medical Psychology and Medical Sociology (doctor-patient communication) into an asynchronous e-learning course. For this purpose, ten exercises were developed to be downloaded by the students and the solutions returned to the course lecturer on a weekly basis. In addition, two students individually recorded via video one of eight doctor-patient exercise conversations, which were then evaluated by four other students and the respective lecturer. Methods: For evaluation, the students filled out an exercise and an effect-related questionnaire with 21 items. Results: The questionnaire was completed by n=203 (98%) students (59% female, 41% male). The video-based situation analyses (91%) helped most of them to become rather closely or very well acquainted with medical conversation practice. 76% rated the exercise “Enlightenment Conversation/SPIKES Protocol” as fairly helpful or very helpful in respect to the practicing concepts of medical conversation. When asked about the effects, most of them found the idea of patient orientation in medicine to be quite helpful or very helpful (83%). About a quarter of them (24%) stated that the online course could not, or only slightly, replace face-to-face teaching. This assessment was less pronounced among female students than among male students (Wilcoxon test p
Zielsetzung: Die sich aus der Covid-19 Epidemie ergebenden Beschränkungen in der Lehre waren Grund, den Kursus der Medizinischen Psychologie und Medizinischen Soziologie (Arzt-Patient-Kommunikation) in einen asynchronen E-Learning Kursus zu überführen. Für diesen Zweck wurden zehn Übungsaufgaben entwickelt, welche die Studierenden wöchentlich herunterladen und die Lösungen an den Kursdozenten zurückschickten. Zusätzlich zeichneten je zwei Studierende eines von acht Arzt-Patient-Übungsgesprächen auf, das von vier anderen Studierenden sowie dem jeweiligen Dozierenden bewertet wurde. Methodik: Zur Evaluation füllten die Studierenden einen übungs- und effektbezogenen Fragebogen mit 21 Items aus. Ergebnisse: Den Fragebogen bearbeiteten n = 203 (98%) der Studierenden (59% weibliche, 41% männlich). Für die meisten hatten die videobasierten Situationsanalysen (91%) ziemlich/sehr gut die Nähe zur Praxis der Ärztlichen Gesprächsführung hergestellt. Die Übung „Aufklärungsgespräch/SPIKES-Protokoll“ beurteilten 76% als ziemlich oder sehr hilfreich, um Konzepte der Ärztlichen Gesprächsführung einzuüben. Gefragt zu den Effekten sahen die Meisten den Gedanken der Patientenorientiertheit in der Medizin ziemlich oder sehr befördert (83%). Etwa ein Viertel (24%) gaben an, der Online-Kursus könne nicht oder nur wenig die Präsenzlehre ersetzen. Bei weiblichen Studierenden war diese Einschätzung weniger ausgeprägt als bei dem männlichen (Wilcoxon-Test p
GMS Journal for Medical Education; 37(7):Doc85