نبذة مختصرة : Les recherches antérieures sur l'application des outils d'apprentissage des médias électroniques à l'apprentissage se sont concentrées sur une diversité d'autres sujets plutôt que sur l'éducation environnementale. L'une des premières études à évaluer l'utilisation des outils d'apprentissage des médias électroniques pour la pédagogie de l'éducation à l'environnement dans les établissements d'enseignement supérieur nigérians est celle qui est actuellement en cours. Nous avons ancré l'étude sur la théorie de l'apprentissage constructiviste et la méthodologie d'apprentissage en ligne. Nous avons adopté le plan de recherche descriptif de l'enquête. Nous avons utilisé une technique d'échantillonnage pratique pour échantillonner les 35 éducateurs environnementaux de l'Université de Calabar et du Collège d'éducation d'Akamkpa, où ils gèrent des programmes d'éducation environnementale. Nous avons soulevé trois questions de recherche pour guider l'étude. Nous avons utilisé une enquête de 31 questions utilisant une échelle de Likert à 4 points avec des options de réponse distinctes pour chaque section. Grâce à cela, nous avons observé un niveau élevé de cohérence interne, comme indiqué par un coefficient alpha de Cronbach de 0,88. Nous avons mené des évaluations statistiques approfondies pour confirmer sa fiabilité et sa validité, y compris des évaluations de la validité du visage et du contenu. Par conséquent, nous pouvons affirmer en toute confiance que ce questionnaire est un outil fiable et valide pour notre enquête de recherche. Des comptages de fréquence et des pourcentages simples ont été utilisés pour examiner les données, qui ont ensuite été affichées dans des graphiques à barres. Les conclusions importantes de l'étude sont les suivantes : seules certaines installations d'apprentissage des médias électroniques étaient disponibles pour les conférenciers et leur appartenaient principalement. Une utilisation considérable est faite des technologies d'apprentissage des médias électroniques disponibles. Plusieurs contraintes entravent la disponibilité et l'état d'utilisation des technologies d'apprentissage des médias électroniques. Sur la base des résultats de l'étude, nous avons recommandé que le gouvernement fédéral, les gouvernements des États et les propriétaires d'établissements d'enseignement supérieur allouent des crédits budgétaires suffisants pour fournir de solides technologies d'apprentissage des médias électroniques dans les établissements d'enseignement supérieur au Nigéria. Compenser les conférenciers qui possèdent et utilisent ces technologies pour les cours. En revanche, les conférenciers en éducation environnementale devraient, par nécessité, mettre à jour leurs connaissances des technologies d'apprentissage des médias électroniques et les appliquer dans leurs classes pour l'efficacité du programme.
Investigaciones anteriores sobre la aplicación de herramientas de aprendizaje de medios electrónicos al aprendizaje se han centrado en una diversidad de otras materias en lugar de la educación ambiental. Uno de los primeros estudios para evaluar el uso de herramientas de aprendizaje de medios electrónicos para la pedagogía de la educación ambiental en las instituciones terciarias nigerianas es el que se está llevando a cabo actualmente. Anclamos el estudio sobre la teoría del aprendizaje constructivista y la metodología de e-learning. Adoptamos el diseño de investigación de encuesta descriptiva. Empleamos una técnica de muestreo de conveniencia para muestrear a los 35 educadores ambientales de la Universidad de Calabar y la Facultad de Educación en Akamkpa, donde ejecutan programas de educación ambiental. Planteamos tres preguntas de investigación para guiar el estudio. Empleamos una encuesta de 31 preguntas utilizando una escala Likert de 4 puntos con distintas opciones de respuesta para cada sección. A través de esto, observamos un alto nivel de consistencia interna, como lo indica un coeficiente alfa de Cronbach de 0.88. Realizamos evaluaciones estadísticas exhaustivas para confirmar su confiabilidad y validez, incluidas las evaluaciones de validez frontal y de contenido. Por lo tanto, podemos afirmar con confianza que este cuestionario es una herramienta confiable y válida para nuestra investigación. Se utilizaron recuentos de frecuencia y porcentajes directos para examinar los datos, que luego se mostraban en gráficos de barras. Los hallazgos significativos del estudio incluyen los siguientes: solo algunas instalaciones de aprendizaje de medios electrónicos estaban disponibles para los profesores y eran propiedad principalmente de ellos. Se hace un uso considerable de las tecnologías de aprendizaje de medios electrónicos disponibles. Varias limitaciones atormentan la disponibilidad y el estado de utilización de las tecnologías de aprendizaje de medios electrónicos. Con base en los hallazgos del estudio, recomendamos que el gobierno federal, los gobiernos estatales y los propietarios de instituciones terciarias hagan asignaciones presupuestarias adecuadas para proporcionar tecnologías sólidas de aprendizaje de medios electrónicos en instituciones terciarias en Nigeria. Compensar a los profesores que poseen y utilizan estas tecnologías para las clases. Por el contrario, los profesores de educación ambiental deben, como cuestión de necesidad, actualizar sus conocimientos de las tecnologías de aprendizaje de los medios electrónicos y aplicarlos en sus clases para la eficacia del plan de estudios.
Previous research on applying electronic media learning tools to learning has focused on a diversity of other subjects rather than environmental education. One of the first studies to evaluate the use of electronic media learning tools for environmental education pedagogy in Nigerian tertiary institutions is the one that is currently underway. We anchored the study on constructivist learning theory and e-learning methodology. We adopted the descriptive survey research design. We employed a convenience sampling technique to sample all 35 environmental educators from the University of Calabar and the College of Education in Akamkpa, where they run environmental education programs. We raised three research questions to guide the study. We employed a 31-question survey utilizing a 4-point Likert scale with distinct response options for each section. Through this, we observed a high level of internal consistency, as indicated by a Cronbach alpha coefficient of 0.88. we conducted thorough statistical assessments to confirm its reliability and validity, including face and content validity evaluations. Therefore, we can confidently assert that this questionnaire is a reliable and valid tool for our research investigation. Frequency counts and straightforward percentages were used to examine the data, which was then displayed in bar charts. The significant findings from the study include the following: only some electronic media learning facilities were available to lecturers and owned mainly by them. Considerable utilization is made of available electronic media learning technologies. Several constraints bedevil the availability and utilization status of electronic media learning technologies. Based on the study's findings, we recommended that the federal, state governments and tertiary institution proprietors make adequate budgetary allocations to provide robust electronic media learning technologies in tertiary institutions in Nigeria. Compensate lecturers who own and utilize these technologies for classes. In contrast, environmental education lecturers should, as a matter of necessity, update their knowledge of electronic media learning technologies and apply them in their classes for curriculum effectiveness.
ركزت الأبحاث السابقة حول تطبيق أدوات تعلم الوسائط الإلكترونية على مجموعة متنوعة من الموضوعات الأخرى بدلاً من التعليم البيئي. واحدة من الدراسات الأولى لتقييم استخدام أدوات تعلم الوسائط الإلكترونية لتدريس التربية البيئية في مؤسسات التعليم العالي النيجيرية هي الدراسة الجارية حاليًا. لقد أرسينا الدراسة حول نظرية التعلم البنائية ومنهجية التعلم الإلكتروني. اعتمدنا تصميم البحث الاستقصائي الوصفي. استخدمنا تقنية أخذ العينات الملائمة لأخذ عينات من جميع المعلمين البيئيين البالغ عددهم 35 من جامعة كالابار وكلية التربية في أكامكبا، حيث يديرون برامج التثقيف البيئي. طرحنا ثلاثة أسئلة بحثية لتوجيه الدراسة. استخدمنا استبيانًا مكونًا من 31 سؤالًا باستخدام مقياس ليكرت المكون من 4 نقاط مع خيارات استجابة متميزة لكل قسم. من خلال ذلك، لاحظنا مستوى عاليًا من الاتساق الداخلي، كما يتضح من معامل ألفا كرونباخ البالغ 0.88. أجرينا تقييمات إحصائية شاملة لتأكيد موثوقيتها وصلاحيتها، بما في ذلك تقييمات صحة الوجه والمحتوى. لذلك، يمكننا أن نؤكد بثقة أن هذا الاستبيان هو أداة موثوقة وصالحة لتحقيقنا البحثي. تم استخدام أعداد التكرار والنسب المئوية المباشرة لفحص البيانات، والتي تم عرضها بعد ذلك في المخططات الشريطية. وتشمل النتائج الهامة التي توصلت إليها الدراسة ما يلي: لم تتوفر للمحاضرين سوى بعض مرافق التعلم الإعلامي الإلكتروني والمملوكة لهم بشكل أساسي. يتم الاستفادة بشكل كبير من تقنيات تعلم الوسائط الإلكترونية المتاحة. هناك العديد من القيود التي تعيق توافر تقنيات تعلم الوسائط الإلكترونية وحالة استخدامها. بناءً على نتائج الدراسة، أوصينا بأن تخصص الحكومة الفيدرالية وحكومات الولايات ومؤسسات التعليم العالي مخصصات كافية في الميزانية لتوفير تقنيات تعلم وسائط إلكترونية قوية في مؤسسات التعليم العالي في نيجيريا. تعويض المحاضرين الذين يمتلكون هذه التقنيات ويستخدمونها في الفصول الدراسية. في المقابل، يجب على محاضري التعليم البيئي، كمسألة ضرورية، تحديث معرفتهم بتقنيات تعلم الوسائط الإلكترونية وتطبيقها في فصولهم الدراسية من أجل فعالية المناهج الدراسية.
Processing Request
No Comments.