Os efeitos de práticas e discursos no processo educacional de um sujeito com suposta dificuldade de leitura e escrita

espanolSon frecuentes y cada vez mas numerosas las derivaciones provenientes de la educacion dirigidas a los profesionales de la salud, de ninos con supuestas dificultades en la apropiacion de la lectura y la escritura. Sin embargo, vale la pena preguntar, a traves de tales dificultades, que experiencias educativas han experimentado estos ninos en estas modalidades de lenguaje, y como los discursos escolares constituyen sus formas de aprendizaje. Por esta razon, este estudio tuvo como objetivo discutir el efecto de las practicas y los discursos en el proceso educativo de un nino con supuestas dificultades de lectura y escritura. Verificamos que se adoptaron practicas y discursos de medicalizacion para justificar "no aprender", eximiendo al equipo pedagogico de tomar un papel mas activo en el proceso educativo y fortalecer el proceso de medicalizacion. Con este fin, el estudio senala la necesidad de enfrentar tales practicas y discursos a traves de asociaciones activas entre la Fonoaudiologia y la Educacion que tienen como objetivo promover posibles practicas para los diferentes modos de construccion del conocimiento, de apropiacion de la lectura y la escritura y para diferentes ritmos de los sujetos, siendo considerada la escuela el espacio potente para esta construccion. portuguesTem sido frequentes e cada vez mais numerosos os encaminhamentos advindos da educacao direcionados a profissionais da saude de criancas com supostas dificuldades na apropriacao da leitura e da escrita. Contudo, cabe indagar, mediante tais dificuldades, quais vem sendo as experiencias educacionais vivenciadas por essas criancas nessas modalidades de linguagem, e como os discursos escolares vem constituindo os seus modos de aprender. Por isso, este estudo objetivou discutir o efeito de praticas e discursos no processo educacional de uma crianca com suposta dificuldade de leitura e escrita. Verificamos que praticas e discursos medicalizantes foram adotados para justificar o “nao aprender”, isentando a equipe pedagogica de assumir um papel mais ativo no processo educacional e fortalecendo o processo de medicalizacao. Para tanto, o estudo aponta para a necessidade do enfrentamento de tais praticas e discursos por meio de parcerias responsivas ativas entre a Fonoaudiologia e a Educacao que visem promover praticas possiveis aos diversos modos de construcao de conhecimento, de apropriacao da leitura e da escrita e aos diferenciados ritmos dos sujeitos, sendo a escola considerada o espaco potente para essa construcao. EnglishIt has been frequent and more and more numerous the referrals coming from education directed to health professionals, of children with supposed difficulties in the appropriation of reading and writing. However, it is worth asking, through these difficulties, what educational experiences have been experienced by these children in these language modalities, and how school discourses have been constituting their ways of learning. For this reason, this study aimed to discuss the effect of practices and discourses on the educational process of a child with supposed reading and writing difficulties. We found that medicalizing practices and discourses were adopted to justify “not learning”, exempting the pedagogical team from assuming a more active role in the educational process and strengthening the medicalization process. To this end, the study points to the need to face such practices and discourses through active responsive partnerships between Speech Therapy and Education that aim to promote possible practices to the different ways of building knowledge, of appropriating reading and writing and to different rhythms of the subjects, the school being considered the potent space for this construction.