O inventário de estilos de aprendizagem de David Kolb e os professores de ciências e matemática: diálogo sobre o método de ensino

espanolEl aprendizaje es un proceso que ha sido ampliamente estudiado por diferentes campos de estudio. Entre las diferentes concepciones sobre el aprendizaje, algunos modelos sugieren la existencia de formas de aprender particulares de cada individuo. Sin embargo, esta informacion pasa desapercibida para los profesores, quienes inconscientemente aumentan la falta de reciprocidad entre los modos de aprendizaje y las formas de ensenanza. En este trabajo presentamos un analisis de una entrevista aplicada a maestros de ciencias naturales y matematicas, donde se evidencia la relacion entre la forma en que el maestro ensena el contenido de la ciencia y las matematicas, y la forma de aprender de sus estudiantes. Utilizando el inventario de estilos propuestos por el psicologo y teorico de la educacion David Kolb, cuya teoria se basa en el aprendizaje experimental, se identificaron en los 105 estudiantes del tercer ano sus estilos de aprendizaje en la escuela secundaria. A traves de la entrevista se les pregunto a los maestros de fisica, quimica, biologia y matematicas, con un total de nueve profesores encuestados, las variables sociodemograficas como el nivel educativo, la estructura de la escuela en donde trabajan y las dificultades para llevar a cabo la practica de la ensenanza, ademas de los conocimientos de las formas individuales de aprendizaje y sus preferencias didacticas. En general, encontramos que los maestros de ciencias y matematicas entrevistados crean involuntariamente una forma particular de la ensenanza y esto, combinado con poco conocimiento acerca de los estilos de aprendizaje, termina llevando a los profesores a ignorar los diferentes conocimientos de sus estudiantes. A pesar de ello, es posible resaltar que hubo una comprension por parte de los profesores cuando participaron de la intervencion aplicada, en el sentido de que reconocen las diferencias individuales de los alumnos en la adquisicion de conocimientos. portuguesO processo no qual se trabalha o desenvolvimento da aprendizagem tem sido largamente estudado por diferentes campos de estudo. Dentro das mais variadas concepcoes a respeito da aprendizagem, alguns modelos sugerem a existencia ou formas distintas de aprender entre os individuos. Todavia, essas informacoes passam despercebidas pelos professores que inconscientemente aumentam a ausencia de reciprocidade entre modos de aprender e modos de ensinar. Neste trabalho apresentamos uma analise sobre uma entrevista feita a professores de ciencias e matematica, onde trazemos informacoes sobre a relacao entre a forma de o professor ministrar os conteudos das ciencias e da matematica e a forma de aprender dos alunos. Utilizando o inventario de estilos de aprendizagem proposto pelo psicologo e teorico da educacao David Kolb, cuja teoria e baseada na aprendizagem experiencial, sao identificados os estilos de aprendizagem de 105 estudantes do terceiro ano do ensino medio. Atraves de entrevista, foram indagados professores de fisica, quimica, biologia e matematica perfazendo um total de 9 professores pesquisados sobre variaveis socio demograficas como: formacao, estrutura da escola que atua e dificuldades na realizacao da pratica pedagogica, alem do conhecimento sobre as formas individuais de aprender e preferencias didaticas. No geral, constatou-se que os professores de ciencias e matematica entrevistados criam de maneira involuntaria uma forma particular de ensinar e isso aliado ao pouco conhecimento a respeito dos estilos de aprendizagem, acabam por ignorar os diferentes saberes. Apesar disso, e importante destacar que houve uma compreensao por parte dos professores na intervencao aplicada, onde considerou as diferencas individuais dos alunos na aquisicao de conhecimentos. EnglishLearning is a process that has been extensively studied by different fields of knowledge. Among different conceptions of learning, some models suggest the existence of individual learning ways for each person. However, this information goes unnoticed by teachers who unconsciously increase the absence of reciprocity between modes of learning and ways of teaching. In this work, we present an analysis about an interview to science and mathematics teachers, where we bring information about the relationship between teacher's way of teaching contents of science and mathematics and the way students learn. Using the inventory of learning styles proposed by educational psychologist and education theorist David Kolb, whose theory is based on experiential learning, the learning styles of 105 students from the third year of high school were identified. Through an interview, physics, chemistry, biology, and mathematics teachers, with a total of nine teachers surveyed on socio-demographic variables such as educational level, school structure, and difficulties detected to the accomplishment of pedagogical practice, besides the knowledge about the individual ways of learning and didactic preferences. In general, we found that science and mathematics teachers interviewed, involuntarily create a particular strategy to teach, this join to the lack of knowledge about learning styles, end up ignoring different knowledge of their students. Despite this, it is possible to emphasize that there was an understanding by the teachers when intervention was applied considering individual learning styles of their students when they are acquiring knowledge.