Dimensions of Children's Motivation for Reading and Their Relations to Reading Activity and Reading Achievement

Dimensions of children's motivation for reading and their relations to reading activity and reading achievement This study was designed to assess dimensions of reading motivation and examine how these dimensions related to students' reading activity and achievement. A heterogeneous urban sample of fifth- and sixth-grade children completed the Motivation for Reading Questionnaire (MRQ; Wigfield & Guthrie, 1997), a questionnaire designed to assess 11 possible dimensions of reading motivation, including self-efficacy, several types of intrinsic and extrinsic reading motives, social aspects of reading, and the desire to avoid reading. The students also completed several different measures of reading activity and reading achievement. Confirmatory factor analyses demonstrated that the proposed dimensions of children's reading motivation could be identified and measured reliably. Scales based on the different dimensions related positively to one another and negatively to the desire to avoid reading. Mean scale scores on most of the dimensions differed by gender and ethnicity, with girls and African Americans reporting stronger motivation. Mean scale scores on most of the dimensions were similar for fifth- and sixth-grade students and for low and middle income students. All of the scales related to children's reports of their reading activity and several to their reading achievement. The strength of the relations between reading motivation and reading achievement was greater for girls and for white students. Cluster analyses revealed seven distinct groupings of children based on their motivational profiles that were related to reading activity and, to a lesser extent, to reading achievement. The study demonstrates that reading motivation is multidimensional and should be regarded as such in research and in practice. Dimensiones de las motivaciones de los ninos para la lectura y sus relaciones con la actividad lectora y los logros en lectura ESTE ESTUDIO fue disenado para evaluar dimensiones de motivacion para la lectura y examinar como esas dimensiones se relacionan con la actividad lectora y los logros en lectura de los estudiantes. Una muestra urbana heterogenea de ninos de quinto y sexto grado completo el Cuestionario de Motivacion para la Lectura (MRQ; Wigfield & Guthrie, 1997), un cuestionario disenado para evaluar 11 posibles dimensiones de la motivacion para la lectura, incluyendo auto-eficacia, varios tipos de motivos intrinsecos y extrinsecos para leer, aspectos sociales de la lectura y el deseo de evitar la lectura. Los estudiantes tambien completaron varias medidas diferentes de actividad lectora y logros en lectura. Los analisis factoriales demostraron que las dimensiones propuestas de la motivacion de los ninos para la lectura pueden ser identificadas y medidas en forma confiable. Las escalas basadas en las diferentes dimensiones se relacionaron positivamente una con otra y negativamente con el deseo de evitar la lectura. Las medias de los valores de las escalas en la mayoria de las dimensiones variaron por genero y raza, se reporto mayor motivacion para las ninas y los afroamericanos. Las medias de los valores de las escalas en la mayoria de las dimensiones fueron similares para los estudiantes de quinto y sexto grado y para los estudiantes de ingresos bajos y medios. Todas las escalas se relacionaron con los informes de los ninos acerca de sus actividades lectoras y muchas de ellas con los logros en lectura. La fuerza de las relaciones entre la motivacion para la lectura y los logros en lectura fue mayor entre las ninas y los estudiantes blancos. Los analisis por clusters revelaron siete agrupamientos distintos de los ninos basados en sus perfiles motivacionales que se relacionaron con la actividad lectora y, en menor grado, con los logros en lectura. El estudio demuestra que la motivacion para la lectura es multidimensional y debe ser concebida como tal en la investigacion y la practica. Umfang der Motivation von Kindern zum Lesen und ihre Beziehungen zur Leseaktivitat und Leseleistung DIESE STUDIE war darauf ausgelegt, die Ausmase an Motivationen zum Lesen zu begutachten und zu untersuchen wie diese Dimensionen sich auf die Leseaktivitat und den Leistungserfolg der Schuler bezogen. Ein heterogener Querschnitt von Grosstadtkindern der funften und sechsten Klasse vervollstandigt den Fragebogen uber die Motivation zum Lesen (MRQ; Wigfield & Guthrie, 1997), ein Fragebogen, der darauf zugeschnitten war, 11 mogliche Ausmase zur Lesemotivation, einschlieslich der eigenen Leistungsfahigkeit, zu beurteilen, sowie mehrere Arten von intrinsischen und extrinsischen Lesemotivationen, sozialen Aspekten des Lesens, und den Wunsch das Lesen zu meiden. Die Schuler vervollstandigten auch mehrere unterschiedliche Bewertungsmasnahmen von Leseaktivitaten und Leseleistungen. Analysen von Zustimmungsfaktoren zeigten an, das die vorgeschlagenen Dimensionen an Lesemotivation der Kinder zuverlassig identifiziert und gemessen werden konnten. Bewertungsmasstabe basierend auf die unterschiedlichen Ausmase konnten positiv zueinander in Bezug gebracht werden und negativ mit dem Wunsch, das Lesen zu vermeiden. Die durchschnittlichen Werte in der Bemessungsskala bei den meisten Ausmasen unterschieden sich nach Geschlecht und ethnischer Zugehorigkeit, dabei wurde bei Madchen und Afroamerikanern von einer starkeren Motivation berichtet. Die Durchnittsbemessungswerte in den meisten Dimensionen bei Schulern der funften und sechsten Klasse und bei Schulern aus unteren und mittleren Einkommensschichten waren sich ahnlich. Alle Bemessungswerte bezogen sich auf Schulerberichte uber ihre Leseaktivitat und einige auf ihre Leseleistung. Die Starke der Beziehungen zwischen Lesemotivation und Leseleistung war bei den Madchen und den weisen Schulern groser. Gruppenanalysen zeigten sieben auffallige Gruppierungen von Kindern basierend auf ihre Motivationsprofile, die sich auf Leseaktivitat bezogen und, in geringerem Mase, auf die Leseleistung. Die Studie zeigt, das die Lesemotivation vielschichtig ist und daher als solche in Forschung und Praxis angesehen werden sollte. Dimensions de la motivation des enfants pour la lecture et relations avec l'activite de lecture et les resultats obtenus CETTE RECHERCHE a ete effectuee pour evaluer les dimensions de la motivation a la lecture et pour examiner comment elles sont correlees a l'activite de lecture des eleves et aux resultats qu'ils obtiennent. Un echantillon heterogene d'enfants de cinquieme et sixieme annee vivant en ville a rempli le Questionnaire de Motivation pour la Lecture (MRQ, Wigfield & Guthrie, 1997), questionnaire destine a evaluer 11 dimensions eventuelles de motivation pour la lecture, notamment l'efficacite de soi, plusieurs types intrinseques et extrinseques de mobiles de lecture, des aspects sociaux de la lecture, et le desir d'eviter de lire. Les eleves ont aussi fourni plusieurs mesures differentes d'activite de lecture et de resultats obtenus. Une analyse factorielle de confirmation a demontre que les dimensions de la motivation des enfants pour la lecture peuvent etre identifiees et mesurees fidelement. Des echelles basees sur les differentes dimensions sont correlees positivement entre elles et negativement au desir d'eviter de lire. Pour la plupart des dimensions, les scores moyens des echelles sont differents selon le genre et l'ethnicite, les filles et les Afro-americains manifestant une plus forte motivation. Pour la plupart des dimensions, les scores moyens des echelles sont semblables en cinquieme et sixieme annee, et pour les eleves de milieux aux revenus inferieur ou moyen. Toutes les echelles sont correlees aux rapports faits par les enfants sur leur activite de lecture et plusieurs aux resultats obtenus. La force des correlations entre la motivation pour la lecture et les resultats obtenus est plus forte dans le cas des filles et des blancs. L'analyse par clusters fait apparaitre sept groupes distincts d'eleves en fonction de leur profil motivationnel qui sont correles a l'activite de lecture et, a un moindre degre, aux resultats obtenus. Cette recherche montre que la motivation pour la lecture est multidimensionnelle et devrait etre consideree en tant que telle dans la recherche et dans la pratique.