نبذة مختصرة : International audience; Cet article relève du champ des recherches sur les rapports entre culture et cognition.Traditionnellement celles-ci sont centrées sur les connaissances développées hors du systèmescolaire. Toutefois nous n'excluons pas pour autant l'importance de variables contextuellesscolaires dans les processus de conceptualisation. Les rôles de la culture écrite et des stratégiesd'enseignement-apprentissage constituent ici notre objet au sens où ceux-ci peuvent engendrer desobstacles spécifiques au développement de conceptualisation. À partir d'une analyse des donnéesissues d'un questionnaire relatif à une situation-problème, il s'agit de mieux comprendre commentl'expérience scolaire peut générer des obstacles aux processus de construction de nouveauxconcepts. Ce sont des régularités associées à des enjeux conceptuels qui nous intéressent. L'ASIexplicite des règles d'implication et une structure de préordre sur les associations entre réponses.Nous observons des représentations symboliques particulières mettant l'accent sur des aspectsparticuliers du concept et se constituant même en obstacles didactiques ou/et socioculturels.
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