Psychometric Validation of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire with Mexican University Students.

Validación Psicométrica del Motivated Strategies for Learning Questionnaire en Universitarios Mexicanos. (Spanish)

Introduction. The Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) is a self-report instrument designed to assess students' motivation and learning strategies (cognitive, meta-cognitive, and resource management). In the present study, we focused on translate, adapt and validate the MSLQ to Mexican educational context. Method. The original version of the MSLQ was translated and adapted to mexican education-al context under the name of Cuestionario de Motivación y Estrategias de Aprendizaje (CMEA) taking into account 22 guidelines established by the International Test Commission (ITC) and subsequently administered to mexican students (N=1,140) of a southeastern univer-sity of México. Results. Results allow concluding that the items were grouped in each of the factors using factorization of major axes. Internal consistency rates obtained were acceptable. Discussion and conclusion. The results show great power providing useful information about how this instrument can answer our initial question of self-regulated learning: How do stu-dents can become experts in their own learning processes? [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Introducción. El Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) es un instrumento de autorreporte que mide la motivación y las estrategias de aprendizaje (cognitivas, metacog-nitivas y de contexto) de los estudiantes. El presente estudio tuvo por objetivo traducir, adap-tar y validar el MSLQ al contexto educativo mexicano. Método. La versión original del MSLQ fue traducida y adaptada al español de México con el nombre de Cuestionario de Motivación y Estrategias de Aprendizaje (CMEA) tomando en cuenta las 22 pautas o directrices que establece la International Test Commission (ITC) y posteriormente administrada a estudiantes (N=1,140) de una universidad del sureste de México. Resultados. Los resultados permiten concluir que los ítems fueron agrupados en cada uno de los factores mediante la factorización de ejes principales. Los índices de consistencia interna obtenidos con el CMEA fueron aceptables. Conclusión. Los resultados, muestran una gran potencia del instrumento de proporcionarnos información útil para contar con un instrumento de medida que nos permita encontrar res-puesta a la pregunta inicial de los trabajos de autorregulación del aprendizaje: ¿Cómo los es-tudiantes llegan a ser expertos o desarrollar la destreza de regular sus propios procesos de aprendizaje? [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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