Un profil de compétences pour les professeurs d'informatique de l'enseignement secondaire camerounais. (French).

COMPUTER science teachers; CAMEROONIAN students; SECONDARY education; INFORMATION technology; HUMAN capital

A competency profile for teachers of Computer Science in Cameroonian secondary education - In 1998, the Cameroonian government decided to introduce Computer Science as a school subject. To implement this decision, it began to train teachers of Computer Science according to the same training model used for teachers of other disciplines. Despite the consensus that seems to be emerging from the scientific community regarding the need to give priority to a cross-disciplinary use of information and communication technologies (ICT) in primary and secondary education, some countries, such as Cameroon, have opted to teach Computer Science. While such a political choice might in principle appear to be inappropriate for the development of students' ICT skills, the article shows that it nevertheless introduces teachers into the system who have a predisposition to act as catalysts for the pedagogical integration of ICT. Such a development could occur provided these teachers are trained in a range of additional skills - those proposed in the article - which would enable them to contribute effectively. If this approach were implemented, sub-Saharan countries such as Cameroon would, in their Computer Science teachers, have access to human resources capable of quickly generalising the cross-disciplinary use of ICT in the education system. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Un perfil de competencias para docentes de Ciencias de la Computación en la educación secundaria de Camerún - En el año 1998, el gobierno de Camerún decidió introducir las Ciencias de la Computación como materia escolar. Para poner en práctica esta decisión, comenzó a capacitar a docentes de Ciencias de la Computación en concordancia con el modelo de capacitación que también se usa para los docentes de otras disciplinas. Pese al consenso que parece haber emanado de la comunidad científica en cuanto a la necesidad de dar prioridad a un uso interdisciplinario de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación primaria y secundaria, algunos países, tales como Camerún, optaron por la enseñanza de Ciencias de la Computación. Si bien tal elección política podría, en un principio, parecer inadecuada para desarrollar competencias de los estudiantes en TIC, los autores exponen en este artículo que, no obstante ello, introduce en el sistema a aquéllos docentes que tienen una predisposición a actuar como catalizadores de una integración pedagógica de las TIC. Tal desarrollo podría darse siempre y cuando los docentes hayan recibido capacitación en una serie de habilidades adicionales, propuestas en este trabajo, que les permitirían prestar una contribución efectiva. Si se pusiera en práctica este enfoque, los países subsaharianos como Camerún tendrían acceso, con sus docentes en Ciencias de la Computación, a recursos humanos capaces de generalizar rápidamente el uso interdisciplinario de las TIC en el sistema educativo.[Figure not available: see fulltext.] [ABSTRACT FROM AUTHOR]

En 1998, le gouvernement camerounais a choisi d'introduire l'informatique comme matière d'enseignement. Pour mettre en œuvre cette décision, il a entrepris de former des « professeurs d'informatique » sur le même modèle de formation que les professeurs des autres disciplines. Malgré le consensus qui semble se dégager dans la communauté scientifique sur la nécessité d'adopter prioritairement un usage transversal des technologies de l'information et de la communication, les TIC, dans l'enseignement primaire et secondaire, quelques pays, comme le Cameroun, ont opté pour l'enseignement de l'informatique. Bien qu'un tel choix politique paraisse a priori inapproprié pour le développement des compétences des élèves en TIC, l'article montre qu'il induit néanmoins la présence dans le système d'enseignants d'informatique qui présentent des prédispositions à agir comme catalyseurs de l'intégration pédagogique des TIC. Une telle évolution pourrait se produire à condition de fournir à ces enseignants un ensemble de compétences additionnelles - celles proposées dans l'article -, qui leur permettraient de jouer efficacement leurs rôles. Si cette démarche était mise en œuvre, les pays d'Afrique subsaharienne comme le Cameroun disposeraient, grâce aux professeurs d'informatique, de ressources humaines capables de généraliser rapidement l'usage transversal des TIC dans le système éducatif. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Ein Kompetenzprofil für Informatiklehrer an Kameruns Sekundarschulen - 1998 beschloss die Regierung von Kamerun die Einführung des Lehrfachs Informatik. Zur Umsetzung dieser Entscheidung wurde damit begonnen, die Informatiklehrer nach demselben Modell auszubilden wie die Lehrer anderer Fächer. Obwohl Wissenschaftler zu der einmütigen Einschätzung zu gelangen scheinen, dass es wichtiger sei, in der Primär- und Sekundärerziehung den fächerübergreifenden Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnik (IKT) voranzutreiben, haben sich einige Länder, wie auch Kamerun, für die Einführung des Informatikunterrichts entschieden. Auch wenn man diese politische Entscheidung im Hinblick auf die Vermittlung ausreichender IKT-Kompetenzen an die Schüler grundsätzlich kritisch sehen kann, weisen die Autoren darauf hin, dass die neu in das System eingeführten Informatiklehrer als Katalysatoren für die Einbeziehung der IKT in das schulische Erziehungswesen fungieren könnten. Um diese Wirkung zu erreichen, müssten die Informatiklehrer allerdings mit einer Reihe zusätzlicher Kompetenzen ausgestattet werden, die im Beitrag genauer erläutert werden. Mit der Umsetzung dieses Vorschlags könnten subsaharische Länder wie Kamerun ihre neu ausgebildeten Informatiklehrer dazu einsetzen, eine schnelle Ausweitung des fächerübergreifenden Einsatzes von IKT in ihren Bildungssystemen zu erreichen. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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