LİSANSÜSTÜ ÖĞRENİM GÖREN ÖĞRENCİLERİN BİLGİ OKURYAZARLIĞI BECERİLERİNDEKİ ZORLANMA DÜZEYLERİ. (Turkish)

GRADUATE STUDENTS' LEVELS OF HAVING DIFFICULTIES IN INFORMATION LITERACY SKILLS. (English)

The information literacy skills have primary role and significance among the fundamental competencies that information age people should have. When the related literature has been reviewed, it is revealed that the significance of information literacy skills for individuals at each period is widely emphasized, and at the same time the competency domains, which information literate individual is expected to have, differ in terms of education grade. As learning level increases, the competency domains vary and expectations are enhanced. One of these learning grades is higher education. It is of great importance for the students studying in higher education institutions to have the expected information literacy skills during their education and after their graduation in order to improve their qualifications. At this point, it is crucial to determine the students? information literacy competencies, the domains that the students have difficulty with the information literacy, and their uneasiness level in order to make necessary arrangements to improve their qualifications. The purpose of this study is to determine the difficulty level of graduate students in information literacy skills. This study which aims to define the difficulty levels of graduate students in their information literacy skills was conducted with descriptive research design. The participants of this study involved the students studying at Education and Science Graduate Schools at Anadolu University. This study was conducted with 428 graduate students. The data for this study was collected through "Information Literacy Scale" which was developed and validated by Polat (2003). Findings indicated that graduate students had relatively fewer problems regarding information literacy. Significant differences were found among graduate students in diffuculty level of information literacy skills, age, gender, education level, instruction field and professional group. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Bilgi okuryazarlığı becerileri bilgi çağı insanının sahip olması öngörülen temel yeterlikler arasında öncelikli bir yere ve öneme sahiptir. İlgili alanyazın incelendiğinde, bilgi okuryazarlığı becerilerinin bireyler için her dönemde önem taşıdığı vurgulanmakla birlikte, bilgi okuryazarı bir bireyin sahip olması beklenilen yeterlik alanlarının eğitim kademelerine göre farklılaştığı görülmektedir. Öğrenim düzeyi yükseldikçe yeterlik alanları çeşitlenmekte ve beklentiler artmaktadır. Bu öğrenim kademelerinden birisi de yükseköğretimdir. Yükseköğretim kurumlarında öğrenim gören öğrencilerin kendilerinden beklenen bilgi okuryazarlığı becerilerine sahip olmaları, öğrenimleri süresince ve mezuniyetleri sonrasında niteliklerini geliştirmeleri bakımından büyük önem taşımaktadır. Bu noktada, öğrencilerin bilgi okuryazarlığı yeterliklerinin, bilgi okuryazarlığı konusunda zorlanma yaşadıkları alanların ve zorlanma düzeylerinin belirlenmesi, onların niteliklerini geliştirmeye dönük düzenlemelerin yapılabilmesi bakımından önemlidir. Bu araştırma, Anadolu Üniversitesi?nde lisansüstü öğrenim gören öğrencilerin bilgi okuryazarlığı becerilerindeki zorlanma düzeylerinin kimi değişkenler bakımından belirlenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma, betimsel niteliktedir. Araştırmaya, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü ile Fen Bilimleri Enstitüsünde lisansüstü öğrenim gören 428 öğrenci katılmıştır. Araştırma verileri, Polat?ın (2003) geliştirdiği ve geçerlik ile güvenirlik çalışmaları yapılan "Bilgi Okuryazarlığı Ölçeği" kullanılarak elde edilmiştir. Araştırma sonucunda, lisansüstü öğrenim gören öğrencilerin bilgi okuryazarlığı konusunda genel olarak zorlanma düzeylerinin düşük olduğu, başka bir deyişle bu alanda yeterli oldukları belirlenmiştir. Lisansüstü öğrenim gören öğrencilerin bilgi okuryazarlığı becerilerindeki zorlanma düzeylerinde, cinsiyet, öğrenim düzeyi, öğrenim gördükleri alan ve meslek gruplarına göre anlamlı farklılıklar bulunmuştur. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Journal of Educational Sciences & Practices is the property of Association for Educational Sciences & Practice and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)