Exploration De La Résilience éducationnelle Chez Des Enseignants.

TEACHER-student relationships; JOB evaluation; PSYCHOLOGICAL resilience; AGGRESSION (Psychology); PROFESSIONAL education; MENTAL fatigue; OVERPRESSURE (Education); TEACHING aids; TEACHING methods

AN EXPLORATION OF THE EDUCATIONAL RESILIENCE OF TEACHING STAFF – This study focuses on the degree of resilience displayed by teaching staff with the aim of promoting their professional development and preventing job-related exhaustion. Seven underprivileged schools in Montreal were selected, and 24 teaching staff with contrasting personal profiles were interviewed on the subject of their work. The Alceste software was used to analyse the conversations, which revolved around techniques applied when dealing with critical incidents. The main analysis identified five different discourses among the respondents. Three of these were associated with the more resilient of the teachers and two were associated with the more vulnerable ones. Resilient teaching staff characteristically discussed dealing with aggressive behaviour, the teaching-learning relationship and the subject of social relationships, whereas vulnerable teaching staff focused on work beyond the classroom, people in positions of higher authority and the community. The authors note that teachers who are just embarking on their careers appear more vulnerable than more experienced teaching staff, which suggests that more resources should be provided to support teachers in their profession. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

EXPLORACIÒN DE LA RESISTENCIA EDUCATIVA DE LOS DOCENTES – Este estudio se ocupa de la promoción del desarrollo profesional y de la prevención del deterioro prematuro, por exceso de trabajo, de los docentes que enseñan en escuelas de sectores menos privilegiados. Sobre la base de indicadores de pobreza nacionales, se han seleccionado para el estudio siete escuelas en Montreal en las que se entrevistaron a 24 docentes (con perfiles personales contrastantes, según los datos personales proporcionados) sobre temas relacionados con su trabajo. El análisis de las entrevistas, centradas en técnicas aplicadas para resolver situaciones críticas, se realizó con el software Alceste. La evaluación reveló cinco categorías principales de discursos, tres de ellos relacionados con resistencia y dos relacionados con vulnerabilidad. Los discursos sobre el manejo de conductas agresivas, la relación enseñanza-aprendizaje y las relaciones sociales han sido las tres características sobresalientes de los docentes más resistentes. Los docentes más vulnerables, por su parte, presentaron discursos marcados por el entorno laboral fuera de las aulas, las instancias superiores y la comunidad. Estos datos también demostraron que los docentes principiantes aparentemente son más vulnerables que aquellos con experiencia en docencia. Los resultados indican la necesidad de reforzar las medidas de apoyo para el desarrollo profesional de los docentes. [InlineMediaObject not available: see fulltext.] [ABSTRACT FROM AUTHOR]

EXPLORATION DE LA RÉSILIENCE ÉDUCATIONNELLE CHEZ DES ENSEIGNANTS – Cette Étude sur la rÉsilience des enseignants est menÉe dans une perspective de promotion du dÉveloppement professionnel et de prÉvention de l’Épuisement professionnel. Sept Écoles dÉfavorisÉes de MontrÉal ont ÉtÉ sÉlectionnÉes et vingt-quatre enseignants aux profils contrastÉs sur la base d’indices personnels ont ÉtÉ rencontrÉs pour un entretien sur leur travail. Ces entretiens menÉs autour des techniques de l’incident critique et du sosie sont analysÉs avec le logiciel Alceste. L’analyse principale rÉvèle cinq classes de discours dont trois reliÉes aux plus rÉsilients et deux aux plus vulnÉrables. Le discours sur la gestion des conduites d’agression, la relation enseignement-apprentissage et les relations sociales apparaît caractÉristique des enseignants rÉsilients, alors que les enseignants vulnÉrables ont un discours articulÉ sur le travail en dehors de la classe, les instances supÉrieures et la communautÉ. On remarque que les dÉbutants semblent davantage vulnÉrables que les plus expÉrimentÉs, ce qui incite à␣rÉflÉchir au renforcement des dispositifs d’accompagnement professionnel. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

ERFORSCHUNG DER PÄDAGOGISCHEN BELASTBARKEIT VON LEHRKRÄFTEN – Diese Studie untersucht den Grad der Belastbarkeit von LehrkrÄften mit dem Ziel der Förderung professioneller Entwicklung und der PrÄvention arbeitsbedingter ErschöpfungszustÄnde. AusgewÄhlt wurden sieben unterprivilegierte Schulen in Montreal. 24 LehrkrÄfte mit gegensÄtzlichem Persönlichkeitsprofil wurden über ihre Arbeit befragt. Die Analyse dieser GesprÄche über Techniken der KonfliktbewÄltigung bei schwierigen VorfÄllen wurde mit der Alceste-Software durchgeführt. Die Hauptanalyse ergab fünf unterschiedliche Herangehensweisen der Befragten, von denen drei den belastbareren, zwei den anfÄlligeren LehrkrÄften zuzuordnen waren. Zum charakteristischen Verhalten der belastbaren LehrkrÄfte zÄhlten Diskussionen über der Umgang mit aggressivem Verhalten, über die Beziehung zwischen Lehrern und Schülern und über soziale VerhÄltnisse. Die anfÄlligen LehrkrÄfte setzten hingegen eher auf Arbeit außerhalb des Klassenzimmers, auf AutoritÄtspersonen höherer Instanzen und auf die Gemeinschaft. Die Autoren registrieren bei BerufsanfÄngern eine höhere BelastungsanfÄlligkeit als bei␣erfahreneren LehrkrÄften und empfehlen die Bereitstellung umfangreicherer Ressourcen zur professionellen Unterstützung der LehrkrÄfte. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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