‘All things to all people’: Indigenous teachers in the Australian teaching profession.

VOCATIONAL guidance for teachers; HIGHER education of indigenous peoples; EDUCATION & demography; TEACHER recruitment; EMPLOYMENT of teachers; TEACHER training; SCHOOL administration; EMPLOYEE retention

This paper reports on the findings of a four‐year study that seeks to understand the experiences and career pathways of Indigenous teachers in Australia. We present data obtained from in‐depth interviews with current and former teachers in order to provide a qualitative account of what lies behind demographic trends in Indigenous teacher recruitment and retention in Australia. The paper highlights the expectations of school and wider communities that Indigenous teachers will be ‘all things to all people’ and will fill a number of complex and sometimes conflicting roles within and beyond classrooms. We speculate that these expectations contribute to their decisions to resign from the school system to work elsewhere. We also introduce and problematise the notion of the Indigenous teacher as a category in the consciousness of teachers, administrators and other participants in the discourses of Australian schooling. We conclude by arguing the need for non‐Indigenous student‐teachers to be better prepared to work alongside Indigenous colleagues and to take more active roles in the implementation of policy and initiatives around Indigenous education. The paper also raises implications for the recruitment and retention of Indigenous teachers. Cet article présente des résultats d'une étude de quatre ans qui cherche à comprendre les expériences et les voies de carrière de professeurs indigènes en Australie. Le papier accentue les espérances des écoles et des communautés plus larges à l'égard de ces professeurs et de leurs fonctions et leurs rôles complexes et parfois contradictoires dans les salles de classe. Nous spéculons que ces espérances contribuent parfois à leurs décisions de démissionner du système scolaire pour travailler ailleurs. Nous présentons également et problématisons la notion du ‘professeur indigène’ comme catégorie dans la conscience des professeurs, des administrateurs et d'autres participants aux discours d'éducation australienne. En conclusion nous discutons le besoin des professeurs non‐indigènes d'être mieux disposés à travailler à côté des collègues indigènes et à mener un rôle plus actif dans l'exécution de la politique et des initiatives autour de l'éducation indigène. L'article soulève également des implications pour le recrutement et la préservation des professeurs indigènes dans le système. Este articulo da un reporte sobre los resultados de un estudio de cuatro años que intenta entender las experiencias y los caminos de la carrera de profesores indígenas en Australia. Presentamos los datos obtenidos de entrevistas profundizadas con los profesores actuales y anteriores para proporcionar una cuenta cualitativa de que hay detrás de tendencias demográficas en el reclutamiento indígena del profesor y de la retención en Australia. El articulo destaca las expectativas de la escuela y de comunidades más anchas que los profesores indígenas serán ‘la solución para todo’ y cumplirán un número de funciones diversas que a veces están en conflicto dentro y más allá de salas de clase. Especulamos que estas expectativas contribuyen a sus decisiones para renunciar del sistema escolar para trabajar a otra parte. También introducimos y problematise la noción del ‘profesor indígena’ como categoría en el sentido de profesores, administradores y otros participantes en los discursos de enseñar australiano. En concluisión proponemos la necesidad de los estudiantes de pedagogía no‐indígenas de ser preparado mejor para trabajar junto a colegas indígenas y para tomar papeles más activos en la práctica de la política y de las iniciativas de la educación indígena. El papel también levanta las implicaciones para el reclutamiento y la retención de profesores indígenas. Dieses papier berichtet über die entdeckungen einer vierjährlichen studie, die sucht, die erfahrungen und die karrierebahnen der eingeborenen Lehrer in Australien zu verstehen. Wir stellen die daten dar die von den eingehenden interviews mit den gegenwärtigen und ehemaligen Lehrern erhalten werden, um ein qualitatives konto, welcher Lügen hinter demographischen tendenzen in der eingeborenen lehrerverstärkung und zurückhalten in Australien zur verfügung zu stellen. Das papier hebt die erwartungen der schule und der breiteren Gemeinschaften hervor, daß eingeborene Lehrer `alle Sachen zu allen Leuten' sind und eine anzahl von komplex und manchmal kontroversen rollen innerhalb und über der klassenzimmer hinaus füllen. Wir spekulieren daß diese erwartungen zu ihren entscheidungen beitragen um vom schulsystem abzufinden um anderwohin zu arbeiten. Wir führen auch und problematise der Begriff von ‘der eingeborene Lehrer’ als kategorie im bewußtsein der lehrer ein, verwalter und andere teilnehmer an die darlegungen des australischen schulens. Wir folgern indem wir die notwendigkeit an den nicht‐eingeborenen kursteilnehmer‐lehrern argumentieren besser vorbereitet zu werden, neben eingeborenen kollegen zu arbeiten und aktivere rollen in der implementierung von politik und von initiativen um eingeborene Ausbildung zu nehmen. Das Papier wirft auch implikationen für die verstärkung und das zurückhalten der eingeborenen lehrer auf. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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