How to improve the inclusive orientation of Slovenian primary school—the case of Romani and migrant children from former Yugoslavia.

The purpose of this article is to answer the question of how teachers could better understand and respond to differences among their pupils. It is based on the authors' belief that inclusively oriented schooling is the most efficient tool in the fight against discrimination and in providing education for all. We can examine how these ideas are put into practice in the Slovenian school system by analysing its formal apparatus and the attitudes held by teachers in Slovenia. We researched their attitudes by conducting empirical research with a representative sample of primary school teachers in Slovenia. Our analysis shows that both the formal apparatus and the teachers treat children from ethnic minority groups in an assimilative rather than inclusive way. To promote the idea of inclusion in the Slovenian school system it is necessary to introduce changes in the culture, politics and our daily practice. The key role in the development of inclusively oriented schools should be played by teachers. Hence, it will be necessary in the future to pay more attention in teacher education in Slovenia, to building their awareness about the key role they have in realising the objectives of the school system, to making them more sensitive to the real problems their pupils have, and especially to encourage them to commit to multicultural education. Le but de cet article est de répondre à la question posée: quelles sont les possibilités pour que les professeurs comprennent mieux et répondent à la diversité des élèves. À partir de cela, les auteurs supposent que les écoles inclusives présentent le moyen le plus efficace de lutter contre la discrimination et de donner l'éducation pour tous. À travers l'analyse de la structure formelle du système scolaire en Slovénie et des points de vue des professeurs, ils montrent comment les idées citées sont réalisées au sein de ce système. Ils les ont obtenus suite à une recherche empirique qui a été réalisée sur le modèle représentatif des professeurs slovènes des écoles primaires. L'analyse montre que la structure formelle du système scolaire en Slovénie et les points de vue des professeurs envers les enfants des plus petits groupes ethniques sont d'assimilateur et pas inclusifs. L'incorporation de l'idée d'inclusion exigerait des changements au niveau de la culture, de la politique, mais aussi de la pratique. Ce sont les professeurs qui jouent le rôle clef lors de la formation des écoles inclusives. Pour cette raison, lors de la formation des professeurs en Slovénie, il faudra destiner dans l'avenir une plus grande importance à la prise de conscience des professeurs sur leur rôle primordial lors de l'atteinte des buts de l'enseignement, à leur sensibilisation pour les problèmes réels des élèves et surtout à la stimulation de leur engagement à l'education multiculturelle. Dieser Artikel versucht die Frage zu beantworten, welche Möglichkeiten es gibt, dass Lehrer besser die Verschiedenheit der Schüller verstehen und darauf reagieren würden. Dabei gehen die Autoren davon aus, dass zur Inklusion orientierte Schulen höchst wirksam die Diskrimination bekämpfen und gleichzeitig allgemeine Erziehung leisten. Die Realisierungsweise der genannten Ideen innerhalb des slowenischen Schulsystems wird anhand von der Analyse der formalen Gestaltung des slowenischen Schulsystems und der Einstellungen der Lehrer vorgezeigt. Diese wurden näher nach einem repräsentativen Muster von slowenischen Grundschullehrern untersucht. Der Analyse zufolge sprechen die formale Gestaltung des slowenischen Schulsystems und die Einstellungen der Lehrer zu den Schülern ethnischer Minderheitengruppen für die Assimilation und gegen die Inklusion. Die Eingliederung der Inklusionsidee würde kulturelle, politische und auch praktische Veränderungen benötigen. Die Lehrer spielen die entscheidende Rolle bei der Gestaltung zur Inklusion orientierter Schulen. Deswegen wird in der zukünftigen Ausbildung der slowenischen Lehrer erforderlich, Hauptgewicht auf die Bewusstmachung der Lehrer über ihre entscheidende Rolle beim Erreichen der Bildungsziele, auf ihre Senzibilisierung für reale Schwierigkeiten der Schüler, und insbesondere auf die Förderung ihrer Hingabe zur multikulturellen Bildung zu legen. El objetivo de la colaboración es responder al interrogante de cuáles son las posibilidades de que los maestros respondan de manera positiva frente a la multiplicidad del alumnado. En relación al planteo presentado, los autores parten de la base de que las escuelas orientadas a la educación inclusiva son el medio más efectivo para combatir la discriminación, como así para lograr resultados óptimos en la educación misma. La manera mediante la cual las ideas mencionadas se concretan dentro del sistema escolar esloveno se muestra a travės del análisis de la organización formal y del punto de vista de los maestros. El resultado del mismo es fruto de una investigación empírica, la cual fue llevada a cabo en el modelo representativo de maestros de escuela primaria eslovenos. El análisis muestra que la organización formal del sistema educativo esloveno, así como el punto de vista de los maestros, con respecto a niňos pertenecientes a grupos ėtnicos minoritarios son asimilativós y no inclusivos. La aplicación del concepto de inclusión exigiría modificaciones en los ámbitos cultural, político, así como en la práctica misma. En este caso los maestros cumplen un rol definitivamente clave. Es precisamente por esto que en el futuro es necesario que dentro de la capacitación docente se preste especial atención a la concientización del plantel docente en cuanto al papel clave que desempeňa en lo que respecta al logro de los objetivos propuestos por el sistema educativo. Asimismo, se debe acentuar el rol del maestro en cuanto a la solución de problemas reales de los alumnos, como así en relación al compromiso asumido al orientarse hacia una educación netamente multicultural. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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