فاعلية الدمج بين نموذج مارزانوا لأبعاد التعلم واستراتيجية PDEODE على تنمية التواصل الرياضي ومفهوم الذات الأكاديمي لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي المعاقين بصريا.

The effectiveness of Integrating the Marzano's Model of Learning Dimensions and The PDEODE Strategy on Developing Mathematical Communication and Academic Self-Concept among Visually Impaired Second-Year Preparatory School pupils.

هدف البحث إلى قياس فاعلية الدمج بين نموذج مارزانوا لأبعاد التعلم واستراتيجية PDEODE في تنمية التواصل الرياضي (مهارتي القراءة والكتابة، ومفهوم الذات الأكاديمي لدى التلاميذ المعاقين بصريا بالصف الثاني الإعدادي، وتم إعداد اختبار التواصل الرياضي ومقياس مفهوم الذات الأكاديمي، ودليل المعلم وتم تدريس الوحدة في الفصل الدراسي الثاني ٢٠٢٤/٢٠٢٣م، واعتمد البحث على المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي باستخدام نموذج مجموعة تجريبية، ومجموعة ضابطة حيث بلغ عدد تلاميذ مجموعة البحث ١٢ تلميذا بمدرسة النور للمكفوفين ببني سويف التابعة لإدارة التربية الخاصة ببني سويف، وتم تطبيق اختبار التواصل الرياضي، ومقياس مفهوم الذات الأكاديمي قبلي بعدي على التلاميذ مجموعة البحث، وأسفرت النتائج عن فاعلية الدمج بين نموذج ما رزانوا لأبعاد التعلم واستراتيجية PDEODE على تنمية التواصل الرياضي، ومفهوم الذات الأكاديمي لدى التلاميذ المعاقين بصريا بالصف الثاني الإعدادي، ووجود علاقة ارتباطية طردية بين التواصل الرياضي ومفهوم الذات الأكاديمي، وأوصى البحث بضرورة عقد دورات تدريبية لمعلمي التلاميذ المعاقين بصريا بالمرحلة الإعدادية بمدارس النور؛ وذلك لتدريبهم على استخدام الدمج بين نموذج مارزانوا الأبعاد التعلم واستراتيجية PDEODE في تدريس الرياضيات، وتشجيع التلاميذ المعاقين بصريا بالمرحلة الإعدادية على استخدام لغة الرياضيات، وما تحويه من رموز، ومصطلحات، وأشكال، وغيرها بشكل دقيق وسليم؛ للتعبير عن أفكارهم شفهيا وكتابيا، مما يساعد على توفير بيئة تعليمية تنمي التواصل الرياضي ، ومفهوم الذات الأكاديمي. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The research aims to measure the effectiveness of integrating the Marzano's model of learning dimensions and the PDEODE strategy on developing mathematical communication and academic self-concept among visually impaired second-year preparatory school students. A mathematical communication test, an academic self-concept scale, and a teacher's guide were constructed and the unit was taught in the second semester of 2023/2024 AD. The research relied on the experimental approach based on a quasi-experimental design using an experimental group and a control group model. The number of students in the research group was 12 students at Al-Noor School for the Blind. In Beni Suef, affiliated with the Department of Special Education in Beni Suef, the mathematical communication test and the pre/post academic selfconcept scale were applied to the students of the research group. The results indicated the effectiveness of integrating the Marzano's model of learning dimensions and the PDEODE strategy on developing mathematical communication and academic self-concept among visually impaired students in the second year of preparatory school, and the existence of a positive correlational relationship between mathematical communication and academic self-concept. The research recommended the necessity of holding training courses for teachers of visually impaired students in the preparatory stage in Al Nour schools; in order to train them to use the Marzano's model of learning dimensions and the PDEODE strategy in teaching mathematics, and to encourage visually impaired students in the preparatory stage to use the language of mathematics and the symbols, terms, shapes, etc., in an accurate and correct way to express their ideas orally and in writing, which helps provide an educational environment that develops mathematical communication and academic self-concept. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Journal of the Faculty of Education, Beni Suef University is the property of Beni Suef University and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)