Tensionamentos e diálogos sobre culturas, currículos e docência da educação do campo. (Portuguese)

Tensions and dialogues about cultures, curriculuns and teaching in countryside education. (English)

We aimed to tension and analyze how teaching, curriculuns, and cultures operate in school everyday in dialogue with countryside education, weaving and unveiling discussions about how concepts so important in the educational process structure the identity of teachers, through the curriculum in the school spaces from the cultures experienced in the everyday of countrymen education. We ask: what is the importance of cultures in the curriculuns and doctrines of field education? What is the importance of curricula built together with the countrymen community? How can teaching contribute to the living and establishment of an emancipatory and political curriculum in everyday life of school, taking into account the countrymen subjects, their cultures and the countryside education? Through bibliographic survey, we undertake discussions about the teaching, the curricula lived, and practiced in the daily school life and the cultures that characterize identities, knowledge, and actions of countrymen subjects. We discuss the challenges posed in a world marked by systems of standardization and territorial uniformization aimed at social, spatial, and cultural homogenization imposed and determined by a neoliberal and capitalist logic. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Objetivamos tensionar e analisar como operam a docência, os currículos e as culturas no cotidiano escolar em diálogo com a educação do campo, tecendo e desvelando discussões a respeito de como conceitos tão importantes no processo educacional estruturam a identidade de professores e professoras, mediante os currículos nos espaços escolares a partir das culturas vivenciadas no cotidiano da educação campesina. Questionamos: qual a importância das culturas nos currículos e nas docências da educação do campo? Qual a importância de currículos construídos junto com a comunidade campesina? Como a docência pode contribuir para a vivência e constituição de um currículo emancipatório e político no cotidiano escolar, levando em consideração os sujeitos campesinos, suas culturas e a educação do campo? Mediante levantamento bibliográfico, empreendemos discussões acerca das docências, dos currículos vividos e praticados no cotidiano escolar e as culturas que caracterizam identidades, saberes e fazeres dos sujeitos campesinos. Inferimos uma discussão face aos desafios que se impõem num mundo marcado por sistemas de padronização e uniformização territorial que visam à homogeneização social, espacial e cultural imposta e determinada por uma lógica neoliberal e capitalista. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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