Uso de la herramienta virtual Alphabetics, en la mejora del rendimiento académica en niños de educación básica con dislexia. (Spanish)

Use of the virtual tool Alphabetics, to improve academic performance in basic education children with dyslexia. (English)

The objective of this article was to explore the use of the virtual tool “Alphabetics” in improving the academic performance of basic education children with dyslexia. The need for the use of technology in children with dyslexia was raised so that the level of help of the program in question can be demonstrated. Access to children identified with dyslexia from the Ministry of Health of Ecuador in the province of Guayas was used, numbering 30, who were enrolled in an online language course. After applying the descriptive study, it was found that there is a significant difference in the means of both groups, with the group that used Alphabetics showing a greater improvement in their academic performance scores. The average grade rose from 8,400 when the tool was not used to 9,367 with its use, and the grade ranges were exceeded from between 7.98 - 8.82 to 9.18 - 9.55. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

El objetivo de este artículo fue el explorar el uso de la herramienta virtual “Alphabetics” en la mejora del rendimiento académico de los niños de educación básica con dislexia. Se planteó la necesidad del uso de la tecnología en los niños con dislexia de manera que se pueda demostrar el nivel de ayuda del programa en mención. Se utilizaron los accesos a los niños identificados con dislexia del Ministerio de Salud del Ecuador de la provincia del Guayas en un número de 30, a los que se inscribió a un curso de lenguaje en línea. Luego de aplicar el estudio descriptivo se encontró que hay una diferencia significativa en las medias de ambos grupos, con el grupo que utilizó Alphabetic mostrando una mejora mayor en sus puntuaciones de rendimiento académico. El promedio de calificaciones subió de 8,400 cuando no se utilizó la herramienta a 9,367 con el uso de la misma, además los rangos de calificaciones se superaron de entre 7.98 - 8.82 a 9.18 - 9.55. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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