O mistério da febre puerperal: sequência didática para o ensino sobre natureza da ciência. (Portuguese)

The mystery of puerperal fever: didactic sequence for teaching the nature of Science. (English)
El misterio de la fiebre puerperal: secuencia didáctica para la enseñanza de la naturaleza de la ciencia. (Spanish)

The educational product “The Mystery of Puerperal Fever” is a didactic sequence aimed at basic education teachers and aims to help them teach about the nature of science through a historical narrative. The research that gave rise to this product was carried out online, in synchronous and asynchronous moments, with two 9th year elementary school classes from a public school in the interior of the state of Mato Grosso do Sul. The basis of this research is the assumption that The best way to teach about how scientific knowledge is produced is to use the history of the production of that knowledge. This is because the history of science presents the scientist in his cultural, social, economic and political context, enabling discussions about these aspects that directly or indirectly influence scientific work. Furthermore, it is a way of contextualizing the topic of study. The data collected through moments of online discussion between students and teacher and written activities delivered by students via the Google Classroom platform were analyzed through the prism of the Meaningful Learning theory. It was observed that the proposed didactic sequence enabled students to build adequate conceptions about the nature of science and can be used in other teaching contexts, in order to provide more information about its impact on student learning, as well as directing which points can be adjusted. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

El producto educativo “El Misterio de la Fiebre Puerperal” es una secuencia didáctica dirigida a docentes de educación básica y tiene como objetivo ayudarlos a enseñar sobre la naturaleza de la ciencia a través de una narrativa histórica. La investigación que dio origen a este producto se realizó en línea, en momentos sincrónicos y asincrónicos, con dos clases de noveno grado de educación básica de una escuela pública del interior del estado de Mato Grosso do Sul. La base de esta investigación es el supuesto que la mejor manera de enseñar cómo se produce el conocimiento científico es utilizar la historia de la producción de ese conocimiento. Esto se debe a que la historia de la ciencia presenta al científico en su contexto cultural, social, económico y político, posibilitando discusiones sobre estos aspectos que influyen directa o indirectamente en el quehacer científico. Además, es una forma de contextualizar el tema de estudio. Los datos recopilados a través de momentos de discusión en línea entre estudiantes y docentes y actividades escritas entregadas por los estudiantes a través de la plataforma Google Classroom fueron analizados a través del prisma de la teoría del Aprendizaje Significativo. Se observó que la secuencia didáctica propuesta permitió a los estudiantes construir concepciones adecuadas sobre la naturaleza de la ciencia y puede ser utilizada en otros contextos de enseñanza, con el fin de brindar mayor información sobre su impacto en el aprendizaje de los estudiantes, así como orientar qué puntos pueden ajustarse. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

O produto educacional “O Mistério da Febre Puerperal” é uma sequência didática voltada para professores da educação básica e tem como objetivo auxiliá-los no ensino sobre a natureza da ciência por meio de uma narrativa histórica. A pesquisa que originou este produto foi realizada de forma online, em momentos síncronos e assíncronos, com duas turmas de 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública no interior do estado de Mato Grosso do Sul. O fundamento desta pesquisa está no pressuposto de que a melhor maneira para ensinar sobre como o conhecimento científico é produzido, é utilizar a história da produção desse conhecimento. Isto porque a história da ciência apresenta o cientista em seu contexto cultural, social, econômico e político, possibilitando discussões sobre esses aspectos que influenciam direta ou indiretamente o trabalho científico. Além disso, é uma forma de contextualizar o tema de estudo. Os dados colhidos através dos momentos de discussão online entre alunos e professora e das atividades escritas entregues pelos alunos via plataforma Google Classroom, foram analisados pelo prisma da teoria da Aprendizagem Significativa. Foi observado que a sequência didática proposta possibilitou aos alunos construir concepções adequadas sobre a natureza da ciência e pode ser utilizada em outros contextos de ensino, de modo a fornecer mais informações sobre seu impacto na aprendizagem dos alunos, bem como direcionar quais pontos podem ser ajustados. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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