تصورات معلمي اللغة العربية نحو معوقات التعليم المدمج وفاعليته في تحسين مهارات القراءة الناقدة لدى طلبة المرحلة الأساسية.

Arabic Teachers’ Perceptions of the Obstacles to Integrated Learning and Its Effectiveness in Improving Critical Reading Skills among Basic Stage Students.

الأهداف: هدفت الدراسة التعرف إلى تصورات معلمي اللغة العربية نحو معوقات التعليم المدمج وفاعليته في تحسين مهارات القراءة الناقدة لدى طلبة المرحلة الأساسية، ومعرفة فيما إذا كان هناك فروق وفقاً للمتغيرات الجنس والخبرة والمؤهل العلمي). المنهجية لتحقيق أهداف الدراسة، تم تصميم استبانة من (24) فقرة توزعت على قسمين: القسم الأول: تناول فاعلية التعليم المدمج في تحسين مهارات القراءة الناقدة للطلبة، وتضمن (14) فقرة توزعت على ثلاثة مجالات، وهي: مجال الاستنتاج وعدد فقراته (5) فقرات ومجال التمييز وعدد فقراته (5) فقرات ومجال التقويم وعدد فقراته (4) فقرات، والقسم الثاني: تناول معوقات التعليم المدمج، وتضمن (10) فقرات تم اختيار عينة تتألف من 487 معلما ومعلمة لمادة اللغة العربية في عمان، العاصمة الأردنية، باستخدام العينة العشوائية الطبقية. هذه العينة تشكل نسبة 18.93% من مجتمع الدراسة. النتائج الدراسة أظهرت أن تقديرات المعلمين الفاعلية التعليم المدمج في تطوير مهارات القراءة الناقدة كانت عالية، حيث كان مجال الاستنتاج الأكثر تقديراً بمتوسط 3.90 تلاه مجال التمييز بمتوسط 3.89 بينما جاء مجال التقويم في المرتبة الأخيرة بمتوسط 3.66 كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً بين تقديرات المعلمين في جميع مجالات فاعلية التعليم المدمج حيث كانت الإناث تحظى بتقديرات أعلى من الذكور، والحاصلون على درجات عليا يعطون تقديرات أعلى، بالإضافة إلى تفاوت في تقديرات ذوي الخبرة. بالإضافة إلى ذلك، كانت تقديرات المعلمين على المعوقات الخاصة بالتعليم المدمج مرتفعة بمتوسط 4.15، حيث جاءت كثرة الأعمال الفنية والإدارية الملقاة على عاتق المعلم في المقدمة، بينما جاء "ضعف مهارات بعض الطلبة في استخدام الأجهزة الإلكترونية" في المرتبة الأخيرة. الخلاصة: أوصت الدراسة بضرورة تشجيع معلمي اللغة العربية على توظيف التعليم المدمج في تدريس القراءة الناقدة، والسعي نحو تقييم البنية التحتية للمدارس في محافظة العاصمة عمان، وذلك بهدف إيجاد بيئة تعليمية مناسبة لتوظيف التعليم المدمج في المؤسسات التعليمية... [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Objectives: This study aimed to understand Arabic language teachers' perceptions of the obstacles and effectiveness of integrated education in improving critical reading skills among primary stage students. Additionally, it aimed to explore whether there are differences based on variables such as gender, experience, and academic qualifications. Methods: To achieve its goals, the study designed a questionnaire with 24 items distributed across two sections. The first section addressed the effectiveness of integrated education in improving students' critical reading skills, divided into three areas: inference (5 items), discrimination (5 items), and evaluation (4 items). The second section focused on the obstacles of integrated education with 10 items. The sample consisted of 487 Arabic language teachers in the capital, Amman, Jordan, selected through stratified random sampling, representing 18.93% of the study population. Results: The study revealed high teacher perceptions of integrated education's effectiveness in enhancing critical reading skills. Inference ranked highest at 3.90, followed by discrimination at 3.89, and evaluation at 3.66. Significant differences were found based on gender, favoring females, and academic qualifications, favoring postgraduates, as well as years of experience, favoring those with 5-10 years and over 10 years. Teachers also rated obstacles to integrated education high, with excessive artistic and administrative tasks ranking first and students' lack of electronic device skills ranking last. Conclusions: The study recommends encouraging Arabic language teachers to incorporate integrated education in teaching critical reading. It suggests evaluating the infrastructure of schools in Amman to create a suitable educational environment for integrated education in educational institutions. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Dirasat: Educational Sciences is the property of University of Jordan and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)