PROCESS OF APPROPRIATION OF TRIGONOMETRIC CONCEPTS MEDIATED BY THE TEACHING GUIDING ACTIVITY (AOE).

PROCESO DE APROPIACIÓN DE CONCEPTOS TRIGONOMÉTRICOS MEDIADO POR LA ACTIVIDAD ORIENTADORA DE ENSEÑANZA (AOE). (Spanish)
PROCESSO DE APROPRIAÇÃO DE CONCEITOS TRIGONOMÉTRICOS MEDIADO PELA ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE). (Portuguese)

Mathematics has historically been perceived as difficult to understand. In Geometry, it has been based on memorizing definitions and formulas, which denies students the possibility of learning the historical logic of the concepts. The aim of this article is to analyze the Teaching Orientation Activity (AOE) as a methodological principle in the process of appropriating trigonometric concepts. It is a cross-section of data from a master's research in Mathematics (BEZERRA, 2019), anchored in the qualitative approach that is inserted in a context of development of AOE with high school students form the state public network of Maranhão, Brazil. It was supported by Activity Theory and the concept of AOE itself. The results showed that AOE is a possibility for organizing the teaching of trigonometric concepts. Under these conditions, it is based on the historical logical movement of the concept, as it enables the student to become aware of the need to find a solution to the triggering problem, placing them in a learning activity. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

La Matemática, históricamente, han sido significadas como de difícil comprensión. Delimitando a la Geometría, esta ha sido fundamentada en la memorización de definiciones y fórmulas, negando a los alumnos la posibilidad de aprendizaje del lógico histórico de los conceptos. Este artículo tiene el objetivo de analizar la Actividad Orientadora de Enseñanza (AOE) como principio metodológico en el proceso de apropiación de conceptos trigonométricos. Se trata de un recorte de los datos de una investigación de maestrazgo en Matemática (BEZERRA, 2019), anclado en el abordaje cualitativa que se inserta en un contexto de desarrollo de AOE con alumnos de la Enseñanza Secundaria de la red pública estatal de Maranhão, Brasil. Fue subsidiada por la Teoría de la Actividad y por el propio concepto de AOE. Como resultados, se constató que la AOE se presenta como posibilidad de organización de la enseñanza de los conceptos trigonométricos. En esas condiciones, se parte del movimiento lógico histórico del concepto por posibilitar al alumno la toma de conciencia de la necesidad de encontrar una solución al problema desencadenador, poniéndolo en actividad de aprendizaje. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

A Matemática, historicamente, vem sendo significada como de difícil compreensão. Delimitando à Geometria, esta tem sido calcada na memorização de definições e fórmulas, o que nega aos alunos a possibilidade de aprendizagem do lógico histórico dos conceitos. Este artigo tem o objetivo de analisar a Atividade Orientadora de Ensino (AOE) enquanto princípio metodológico no processo de apropriação de conceitos trigonométricos. Trata-se de um recorte dos dados de uma pesquisa de mestrado em Matemática (BEZERRA, 2019), ancorada na abordagem qualitativa, que se insere em um contexto de desenvolvimento de AOE com alunos do Ensino Médio da rede pública estadual do Maranhão, Brasil. Foi subsidiada pela Teoria da Atividade e pelo próprio conceito de AOE. Como resultados, constatou-se que a AOE se apresenta como possibilidade de organização do ensino dos conceitos trigonométricos. Nessas condições, parte-se do movimento lógico histórico do conceito por possibilitar ao aluno a tomada de consciência da necessidade de encontrar uma solução ao problema desencadeador, colocando-o em atividade de aprendizagem. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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