تأثیر نقش هی ذهنی بر یادگیری واژگان متون داستانی با هدف پرورش استدلال و تقویت مهارت های زبانی کودکان و نوجوانان ایرانی فرانس هآموز

The impact of mind mapping on vocabulary acquisition in fictional texts to enhance reasoning development and strengthen language skills of Iranian French-learning children and teenagers.

Introduction: Learning vocabulary and its memorization represent crucial challenges in language education. With the evolution of educational methodologies, contemporary techniques aim to streamline this process. Mind maps have emerged as a recent educational aid, offering effective learning strategies. Background of the Study: This study examines how the application of mind mapping, directed at fos tering reasoning and enhancing language skills (reading and writing) among French-learning children and teenagers, influences the acquisition of fictional text vocabulary. The inves tigation seeks to gauge the impact of employing the mental mapping model to develop reasoning prowess and fortify language aptitude in children and teenagers. By emulating the brain's structure, the utilization of mind maps facilitates connecting the brain's left hemisphere (associated with reasoning and logic) to the right hemisphere (linked to literature and language). Methodology: To test the hypothesis regarding the impact of mind mapping on fictional texts vocabulary acquisition and the enhancement of reasoning and language skills (reading and writing), 50 Iranian children and teenagers learning French in the sixth grade were selectively chosen through a clus tered and randomized approach. These students were then divided into two groups of 25 individuals each, identified as the control group and the experimental group. Both cohorts underwent preliminary testing through a semi-experimental method before the training phase, with their scores meticulously recorded in group-specific tables. Subsequently, the control group received conventional education, involving s torytelling sessions where new words were presented on the blackboard, accompanied by synonyms, with students tasked to write and remember them. Post-sessions, a vocabulary post-test was conducted for the control group, and their scores were documented. In parallel, the experimental group, comprising 25 language learners, engaged in sessions where a page from the William Poire s tories by Jean-Claude Lumet was read. These learners were taught words extracted from the text utilizing the mind map technique. Each session involved selecting a keyword, es tablishing it as the central idea within the mind map, and subsequently connecting related words as sub-branches to the central concept, thereby introducing new vocabulary. A research ques tionnaire was designed for the experimental group's post-test to assess their acquired knowledge. Conclusion: The analysis of the test results subs tantiates the hypothesis, demons trating that the experimental group outperformed the control group in the post-vocabulary test. This confirms the significant impact of mind mapping on the acquisition of fictional text vocabulary, fos tering reasoning ability, and fortifying language skills (reading and writing) in French language learners. The experimental group showcased remarkable progress in the vocabulary post-test. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

مسئله یادگیری و ب هخاطر سپاری واژگان، از موضوعات مهم در حوز هی آموزش زبان است. پس از فراز و فرودهای شیو ههای آموزشی، امروزه ساد ه و سودمن دتر کردن یادگیری با استفاده از نقشه ذهنی ب هعنوان ابزاری مؤثر قلمداد م یشود. در پژوهش حاضر به بررسی این موضوع م یپردازیم که چگونه نقش هی ذهنی با هدف پرورش استدلال و تقویت مهار تهای زبانی)خواندن و نوشتن(کودکان و نوجوانان فرانس هآموز، بر یادگیری واژگان متن داستانی تأثیر م یگذارد. هدف بررسی تأثیر اجرای روش نقش هی ذهنی برای یادگیری واژگان متون داستانی در کودکان و نوجوانان است. برای بررسی این رویکرد، 50 کودک و نوجوان زبا نآموز فرانسه از میان دختران و پسران ایرانی به شیو هی خوش های و تصادفی، انتخاب شدند. روش پژوهش نیم هآزمایشی بود، جامع هی آماری به دو گروه 25 نفره کنترل و آزمایش تقسیم شد و پیش از آموزش از هر دو گروه آزمون، پی شآزمون ب هعمل آمد. برای بررسی تأثیر الگوی نقشه ذهنی، پنج هفته و طی پنج جلسه با گروه آزمایش به خوانش داستا نهای ویلیام پوآر نوشت هی ژان کلود لومه پرداختیم و واژگان جدید را با اجرای روش نقش هی ذهنی در گروه آزمایش تدریس کردیم. در گروه کنترل نیز طی همان تعداد جلسات، آموزش کلمات کتاب فوق، ب هسبک سنتی اجرا شد. کلمات تازه را ب هشیو هی خطی و نوشتن متراد فها در پایان متن آوردیم. در پایان، آزمون پ سآزمون را از دو گروه فوق ب هعمل آوردیم. داد ههای پژوهش از طریق پرس شنامه محق قساخته، جم عآوری شد. یافت هها فرضیه تأثیر نقشه ذهنی بر یادگیری واژگان متون داستانی را برای پرورش توانش استدلالی و تقویت مهار تهای زبانی)خواندن و نوشتن(تأیید کرد. بدین ترتیب گروه آزمایش، پیشرفت معناداری در پ سآزمون داشت. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Critical Language & Literary Studies / Naqd-i Zabān va Adabīyyāt-i Khārijī is the property of Shahid Beheshti University and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)