Primjena obrazovnih taksonomija u pisanju i evaluaciji ishoda učenja u visokoškolskom obrazovanju.

تطبيق التصنيفات التعليمية في وضع وتقويم مآلات التعلم في التعليم الجامعي
Application of Educational Taxonomies in Writing and Evaluation of Learning Outcomes in Higher Education.

In the first part of the paper, the issues of learning outcomes in the context of the Bologna process, determinants of learning outcomes, advantages and criticisms of learning outcomes are briefly analyzed. Educational taxonomies or learning classifications are usually used as a way of describing different levels of learning, but also the attitudes, emotions, and values that we want our students to develop through higher education. In this sense, the emphasis in the paper is on the analysis of the cognitive and affective domains promoted by known educational taxonomies, among which Bloom's, Anderson's, Krathwohl's, Fink's taxonomy of essential learning, and SOLO taxonomy are discussed. In the introductory part of the paper, a connection is established to my own work experiences and observations relevant to the context of this paper as one of the lecturers at the university program for Professional Further Education of Academic Staff (TRAIN) in the field of didactics and curriculum development at the University of Sarajevo. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

U prvom dijelu rada najprije se kratko analiziraju pitanja ishoda učenja u kontekstu bolonjskog procesa, odrednica ishoda učenja, prednosti i kritike ishoda učenja. Obrazovne taksonomije ili klasifikacije učenja obično se koriste kao način opisivanja različitih razina učenja ali i stavova, emocija, vrijednosti koje želimo da naši studenti razvijaju kroz visokoškolsko obrazovanje. U tom smislu naglasak u radu je stavljen na analizu kognitivne i afektivne domene koje promiču poznate obrazovne taksonomije, a među kojima su obrađene Bloomova, Andersonova, Krathwohlova, Finkova taksonomija suštinskog učenja i SOLO taksonomija. U uvodnom dijelu rada poveznica je uspostavljena s vlastitim iskustvima rada i zapažanjima kao jednog od predavača na univerzitetskom programu stručne doedukacije akademskog kadra (TRAIN) u području didaktike i razvoja kurikuluma na Univerzitetu u Sarajevu u kontekstu teme rada. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

يتمّ في الجزء الأول من البحث أولا تحليل قضايا مآلات التعلّم في سياق مشروع بولونيا، وسمة مآلات التعلّم، ومحاسن وانتقادات مآلات التعلّم. وتُستعمل التصنيفات التعليمية عادةً طريقةَ وصف مراتب التعلّم المختلفة، وكذلك المواقف، والانفعالات، والقيم التي نريد من طلابنا تنميتها من خلال التعليم الجامعي. وبهذا الصدد، يُؤكّد في البحث على تحليل الجانب المعرفي والانفعالي الذي يروّجه تصنيف التعلّم الجوهري لبلوم وأندرسون وكراثول وفينك، وتصنيف وفي مقدمة البحث تمّت إقامة الارتباط .» سولو « بخبرات العمل الشخصية وملاحظاتي بوصفي واحدا من المدرّسين في البرنامج الجامعي لتدريب الكوادر الأكاديمية التخصّصي في مجال التدريس وتنمية المنهج الدراسي بجامعة سراييفو في سياق موضوع البحث. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Zbornik radova Fakulteta islamskih nauka u Sarajevu is the property of Zbornik radova Fakulteta islamskih nauka u Sarajevu and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)