Prácticas pedagógicas en transición y primero. Análisis desde el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). (Spanish)

Pedagogical Practices in Early Childhood Education and First Grade Education. Analysis from the Universal Design for Learning (UDL). (English)
Práticas pedagógicas em transição e primeiro ano. Análise a partir do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). (Portuguese)

Inclusive education and the Universal Design for Learning (UDL) are key points of discussion in pedagogical practices for teachers in the educational field. Therefore, this article aims to analyze how curriculum design and pedagogical practices in preschool education and first-grade levels consider the guidelines and principles of UDL and respond to an accessible curriculum. The content presented here is the result of a hermeneutic interpretive analysis with a qualitative approach, using documentary analysis techniques and thematic sheets as instruments. An in-depth interview was conducted and compared using a constant comparison matrix. The findings indicate that there are existing differences between theory and practice. While teachers make efforts to implement UDL, there is a need for coordination between grade levels. This coordination should include collaborative planning of teaching methods, objectives, and assessments to ensure effective teaching and learning processes. Furthermore, there is a need for training and systematization processes to recognize and promote inclusive practices. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

La educación inclusiva y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) son ejes de discusión para las prácticas pedagógicas de los(as) maestros(as) en el ámbito educativo. Por ello, con este artículo se busca analizar de qué forma el diseño curricular y las prácticas pedagógicas en los grados de transición y primero tienen en cuenta las pautas y los principios del DUA y responden a un currículo accesible. Lo que se expone es producto de un análisis hermenéutico interpretativo con enfoque cualitativo a través de la técnica de análisis documental y de las fichas temáticas como instrumento. Se hizo una entrevista a profundidad que se contrastó en una matriz de comparación constante. Como resultado se encuentra que preexisten diferencias entre la teoría y la práctica. Si bien las docentes hacen esfuerzos por llevar a la práctica el DUA, es necesaria una articulación entre los grados escolares y establecer un proceso de construcción conjunta de la planeación pedagógica en cuanto a métodos, objetivos y evaluaciones para favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como procesos de formación y de sistematización para que se reconozcan todas aquellas prácticas incluyentes. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

A educação inclusiva e o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) são eixos de discussão nas práticas pedagógicas dos(as) professores(as) no contexto educacional. Portanto, este artigo visa analisar de que maneira o desenho do currículo e as práticas pedagógicas nos anos de transição e no primeiro ano levam em consideração as pautas e os princípios do DUA e respondem a um currículo acessível. O que é apresentado é resultado de uma análise hermenêutica interpretativa com abordagem qualitativa, utilizando a técnica de análise documental e fichas temáticas como instrumento. Foi conduzida uma entrevista aprofundada, que foi contrastada em uma matriz de comparação constante. Como resultado, observa-se que existem diferenças entre a teoria e a prática. Embora as professoras façam esforços para implementar o DUA na prática, é necessária uma articulação entre os níveis escolares e o estabelecimento de um processo conjunto de elaboração do planejamento pedagógico em termos de métodos, objetivos e avaliações para favorecer os processos de ensino-aprendizagem, bem como processos de formação e sistematização para reconhecer todas as práticas inclusivas. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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