Geometric thinking, art and racial issues in early childhood education: decolonial pedagogical possibilities and practices.

Pensamiento geométrico, arte y cuestiones raciales en la educación infantil: posibilidades y prácticas pedagógicas decoloniales. (Spanish)
Pensée géométrique, art et enjeux raciaux dans l'éducation de la petite enfance: possibilités et pratiques pédagogiques décoloniales. (French)
Pensamento geométrico, arte e questões raciais na educação infantil: possibilidades e práticas pedagógicas decoloniais. (Portuguese)

In this article, we present and discuss data from a research that proposed to investigate the construction of geometric thinking by black children from favelas in Early Childhood Education, in the favela of Maré, municipality of Rio de Janeiro, in a decolonial perspective, from the point of view of art.. More specifically, we develop and analyze activities that favor the construction of geometric thinking, using Tarsila do Amaral's Self-Portrait as its main resource. The method used was action research. We conclude that children are extremely capable of analyzing, naming, relating and differentiating geometric shapes with the elements found on Tarsila do Amaral's canvas and on objects that are part of everyday life, including the body itself. We also found that the teaching strategy based on pedagogical projects with an interdisciplinary bias makes it possible to validate a curriculum that permeates geometry and art, promoting enriching dialogues for the integral learning of children. These actions, in turn, provided didactic actions based on decoloniality and its consequences. The observation and analysis of the Self-Portrait led us to reflect on Afro culture and the construction of black identity in an affirmative way, favoring children's protagonism. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

En este artículo, presentamos y discutimos los datos de una investigación que se propuso investigar la construcción del pensamiento geométrico de niños negros y de la favela en Educación Infantil, en la favela de Maré, municipio de Río de Janeiro, en una perspectiva decolonial, desde el arte Más específicamente, desarrollamos y analizamos actividades que favorecen la construcción del pensamiento geométrico, utilizando como recurso principal el Autorretrato de Tarsila do Amaral. El método utilizado fue la investigación acción. Concluimos que los niños son extremadamente capaces de analizar, nombrar, relacionar y diferenciar las formas geométricas con los elementos que se encuentran en el lienzo de Tarsila do Amaral y en los objetos que forman parte de la vida cotidiana, incluido el propio cuerpo. También encontramos que la estrategia didáctica basada en proyectos pedagógicos con sesgo interdisciplinario permite validar un currículo que permea la geometría y el arte, promoviendo diálogos enriquecedores para el aprendizaje integral de los niños. Estas acciones, a su vez, proporcionaron acciones didácticas basadas en la decolonialidad y sus consecuencias. La observación y análisis del Autorretrato nos llevó a reflexiones sobre la cultura afro y la construcción de una identidad negra de forma afirmativa, favoreciendo el protagonismo infantil. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Dans cet article, nous présentons et discutons les données d'une recherche qui a proposé d'étudier la construction de la pensée géométrique par les enfants noirs et des favelas dans l'éducation préscolaire, dans la favela de Maré, municipalité de Rio de Janeiro, dans une perspective décoloniale, à partir de l'art. Plus précisément, nous développons et analysons des activités qui favorisent la construction de la pensée géométrique, en utilisant l'Autoportrait de Tarsila do Amaral comme ressource principale. La méthode utilisée était la recherche-action. Nous concluons que les enfants sont extrêmement capables d'analyser, de nommer, de relier et de différencier des formes géométriques avec les éléments trouvés sur la toile de Tarsila do Amaral et sur des objets qui font partie de la vie quotidienne, y compris le corps lui-même. Nous avons également constaté que la stratégie d'enseignement basée sur des projets pédagogiques avec un biais interdisciplinaire permet de valider un curriculum qui imprègne la géométrie et l'art, favorisant des dialogues enrichissants pour l'apprentissage intégral des enfants. Ces actions, à leur tour, ont fourni des actions didactiques basées sur la décolonialité et ses conséquences. L'observation et l'analyse de l'Autoportrait nous ont amenés à des réflexions sur la culture afro et la construction d'une identité noire de manière affirmative, privilégiant le protagonisme des enfants. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Neste artigo, apresentamos e discutimos os dados de uma pesquisa que se propôs a investigar a construção do pensamento geométrico por crianças negras e faveladas na Educação Infantil, na favela da Maré, município do Rio de Janeiro, em uma perspectiva decolonial, a partir da arte. Mais especificamente, desenvolvemos e analisamos atividades que favorecem a construção do pensamento geométrico, tendo como principal recurso a obra Autorretrato de Tarsila do Amaral. O método empregado foi a pesquisa-ação. Concluímos que as crianças são extremamente capazes de analisar, nomear, relacionar e diferenciar as formas geométricas com os elementos encontrados na tela de Tarsila do Amaral e nos objetos que fazem parte do cotidiano, entre eles o próprio corpo. Constatamos também que a estratégia de ensino pautada nos projetos pedagógicos com viés interdisciplinar possibilita validar um currículo que perpassa a geometria e a arte, promovendo diálogos enriquecedores à aprendizagem integral das crianças. Essas ações, por sua vez, oportunizaram ações didáticas baseadas na decolonialidade e seus desdobramentos. A observação e análise do Autorretrato nos conduziu a reflexões sobre a cultura afro e à construção da identidade negra de forma afirmativa, favorecendo o protagonismo infantil. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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