Item request has been placed! ×
Item request cannot be made. ×
loading  Processing Request

Adaptive and Affective Support of Mathematics Teachers from the Perspective of Secondary School Students.

Item request has been placed! ×
Item request cannot be made. ×
loading   Processing Request
  • معلومة اضافية
    • Alternate Title:
      Ortaokul Öğrencilerinin Bakış Açısından Matematik Öğretmenlerinin Uyarlamalı ve Duyuşsal Desteği. (Turkish)
    • نبذة مختصرة :
      This study aimed to investigate the effect of affective support perceived by students on adaptive support in mathematics lessons and to examine both forms of support in terms of some variables. The correlational research method was used in this study. The study was conducted with secondary school students. Two scales measuring the perception of adaptive support and affective support were used. The relationship between students' perceptions of support was explained with a structural equation model. According to the results, affective support is significantly related to adaptive support. Therefore, in affective supportive environments, students think that they receive cognitive support that is compatible with their learning. In addition, it was determined that students' perceptions of adaptive support were independent of gender. In terms of grade level, it was observed that students in higher grades perceived that the teacher provided less adaptive support to students. There was a significant difference in perceived affective support based on both the gender and grade level of the students. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
    • نبذة مختصرة :
      Bu araştırmada matematik derslerinde öğrenciler tarafından algılanan duyuşsal desteğin uyarlanabilir desteğe etkisinin ve her iki destek biçiminin bazı değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Bu araştırmada korelasyonel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışma ortaokul öğrencileri ile yürütülmüştür. Uyarlanabilir destek ve duyuşsal destek algısını ölçen iki adet ölçek kullanılmıştır. Öğrencilerin destek algıları arasındaki ilişki bir yapısal eşitlik modeli ile açıklanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre duyuşsal destek uyarlanabilir destek ile doğrudan ve anlamlı bir ilişki içindedir. Ayrıca öğrencilerin uyarlamalı destek algılarının cinsiyet değişkeninden bağımsız olduğu tespit edilmiştir. Sınıf seviyesi açısından bakıldığında, üst sınıflarda bulunan öğrencilerin öğretmenin düşük başarıya sahip öğrencilere daha az uyarlanabilir destek verdiği algısına sahip oldukları görülmüştür. Algılanan duyuşsal destek için ise öğrencilerin hem cinsiyete hem de sınıf düzeyine göre anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
    • نبذة مختصرة :
      Copyright of Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science & Mathematics Education is the property of Balikesir University, Necatibey Faculty of Education and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)