Concepciones de los docentes sobre las competencias matemáticas. (Spanish)

Teachers' conceptions of mathematical skills. (English)
Concepções de professores sobre habilidades matemáticas. (Portuguese)

This research describes the teachers' conceptions about the competences in mathematics as regulators in the quality of education in the different Educational Institutions in Caquetá. That is why the purpose of this document is the characterization of the conceptions of math competences in teachers from the municipality of Florencia focused on the curricular contents, didactic and learning assessment to identify if there are significant differences between the emerging categories in relation to their function, capacity and performance of their applicability by the teachers. Due to the mixed nature of the inquiry, a scope is chosen where teacher's situations, customs and attitudes are described in face of the dependent and independent variables of the sample. The data was collected through the implementation of structured surveys to 73 mathematics teachers which were analyzed by the ANOVA variance index from the Statistical Package for the Social Sciences program; finding multifactoriality in the conceptions when identifying and describing 16 emerging categories related to mathematical thinking, classroom work and content assessment instruments, resulting in the Significant Sociocultural Learning the most prevalence. Due to the above, the research is a strategic description for the reality of teaching knowledge about the implementation of educational components (competencies) described by the Ministry of National Education. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

La investigación describe las concepciones de los docentes sobre las competencias en matemáticas como reguladoras en la calidad de la educación en las diferentes Instituciones Educativas de Florencia, Colombia. En consonancia con lo anterior, el fin del presente documento es la caracterización de las concepciones de las competencias matemáticas de los docentes del municipio de Florencia enfocadas a los contenidos curriculares, didácticos y de evaluación del aprendizaje, para identificar si existen diferencias significativas entre las categorías emergentes en relación a su función, capacidad y desempeño de su aplicabilidad por parte de los docentes. Dada la naturaleza mixta de la indagación, se opta por un alcance descriptivo donde se expongan las situaciones, costumbres y actitudes del profesorado ante las variables dependientes e independientes de la muestra. Los datos se recogieron a través de la implementación de encuestas estructuradas a 73 docentes de matemáticas, las cuales fueron analizadas por el índice de varianza ANOVA del programa Statistical Package for the Social Sciences, encontrando multifactorialidad en las concepciones al identificar y describir 16 categorías emergentes relacionadas con el pensamiento matemático, trabajo en el aula e instrumentos de evaluación de los contenidos, resultando el Aprendizaje Significativo Socio Cultural el de mayor prevalencia. Por lo anterior, la investigación es una descripción estratégica de cara a la realidad del saber docente sobre la implementación de los componentes educativos (competencias) descritos por el Ministerio de Educación Nacional. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

A pesquisa descreve as concepções dos professores sobre as competências em matemática como reguladores da qualidade da educação nas diferentes Instituições Educativas de Florencia, Colômbia. Em consonância com o exposto, o objetivo deste documento é a caracterização das concepções das competências matemáticas dos professores do município de Florença com foco nos conteúdos curriculares, didáticos e de avaliação de aprendizagem, para identificar se existem diferenças significativas entre as categorias, emergindo em relação à sua função, capacidade e desempenho de sua aplicabilidade pelos professores. Dado o carácter misto do inquérito, optou-se por um âmbito descritivo onde as situações, costumes e atitudes do corpo docente são expostas às variáveis dependentes e independentes da amostra. Os dados foram recolhidos através da aplicação de inquéritos estruturados a 73 professores de matemática, os quais foram analisados pelo índice de variância ANOVA do programa Statistical Package for the Social Sciences, encontrando multifatorialidade nas concepções ao identificar e descrever 16 categorias emergentes relacionadas., trabalhos de sala de aula e instrumentos de avaliação de conteúdo, sendo a Aprendizagem Sociocultural Significativa a mais prevalente. Portanto, a pesquisa é uma descrição estratégica voltada para a realidade do conhecimento docente sobre a implementação dos componentes educacionais (competências) descritos pelo Ministério da Educação Nacional. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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