Pre-service chemistry teachers’ technological pedagogical content knowledge (TPACK): findings from a teacher training program design.

CONHECIMENTO TECNOLÓGICO PEDAGÓGICO DO CONTEÚDO (TPACK) DE LICENCIANDOS DE QUÍMICA: RESULTADOS DE UM PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES. (Portuguese)

To integrate digital technologies into the classroom, qualified training of teachers is essential so that future teachers may appropriate the use of digital technologies. To guide the integration of technologies in teaching, the theoretical model called Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), designed by Mishra and Koehler in 2006, highlights the importance to relate teachers’ pedagogical, technological, and content knowledge. This mixed method study aimed to understand how the perceptions of pre-service chemistry teachers related to their Technological Pedagogical Content Knowledge bases (TPACK) are modified when participating in a teacher training program. The pre-service teachers’ pre- and post-perceptions of participation were analyzed using a quantitative questionnaire to ten participants and a semi-structured interview with two participants. The results showed that after participating in the training program, the future chemistry teachers demonstrated an increase in self-perception regarding all the TPACK’s knowledge bases, mainly regarding Content Knowledge and Pedagogical Content Knowledge. Therefore, the continuity of research supported by the TPACK framework may lead to innovative practices in pre-service teacher education. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Para integrar as tecnologias digitais à sala de aula, é essencial a formação qualificada de professores, onde estes possam se apropriar do uso de tecnologias digitais. Para nortear a integração de tecnologias ao ensino, o modelo teórico denominado Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (TPACK), idealizado por Mishra e Koehler em 2006, destaca a importância de relacionar o conhecimento pedagógico, tecnológico e de conteúdo dos professores. Esse estudo de método misto objetivou compreender como as percepções de licenciandos de química relacionadas às suas bases de Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (TPACK) são modificadas ao participarem de um programa de formação docente. As percepções pré e pósparticipação dos futuros professores foram analisadas por meio de um questionário quantitativo aplicado a dez participantes e uma entrevista semiestruturada aplicada a dois participantes. Os resultados mostraram que após a participação no programa de formação, os professores em formação inicial demonstraram um aumento na autopercepção em relação a todas as bases de conhecimento do TPACK, principalmente no que diz respeito ao Conhecimento do Conteúdo e ao Conhecimento Pedagógico do Conteúdo. Portanto, a continuidade das pesquisas apoiadas pelo framework TPACK pode levar a práticas inovadoras na formação inicial de professores. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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