المهارات التدريسية للمعلم البارع في تدريس اللغة العربية للناطقين بغيرها من وجهة نظر معلميها.

Teaching Skills of the Proficient Teacher in Teaching Arabic to nonnative Speakers from the Perspective of Arabic Teachers.

This study aimed to identify the skills of proficient teachers in teaching Arabic for non-native speakers. To achieve this, the study followed the descriptive analytical survey method and a questionnaire was developed to collect data from the study sample which consisted of (46) faculty members ((19) males and (27) females) who were purposively selected from the centers and institutes of Arabic for non-native speakers in Jordanian and Saudi universities in the academic year (2023-2022). The questionnaire consisted of (36) items, classified into three dimensions. After verifying the validity and reliability of the tool, it was administered to the study participants. The study results showed that the dimension of (planning and implementation) was ranked first with a mean of (3.96) which indicates a high level. The dimension of (evaluation skills) scored the second rank with a mean of (3.70), which is also high. The third dimension (academic and pedagogical knowledge) was given the last rank, with a mean of (3.49), indicating a medium level. There were no statistically significant differences in the teaching skills of the proficient teacher attributed to the gender and experience variables. The study concluded with a set of recommendations. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

هدفت هذه الدراسة إلى ال ف ّ تعر إلى املاهارات التدريسية لدى املعلم البارع في تدريس اللغة العربية للناطقين بغيرها، و تكونت عينة الدراسة من بعض أعضاء هيئة التدريس في مراكز ومعاهد تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها في ألاردن والسعودية للعام الدراس ي )2222-2222( والبالغ عددهم )64 ( عضوا، منهم )91 ( ذكرا، و)22( أنثى، اختيروا بالطريقة القصدية، واعتمد الباحث ّ املنهج الوصفي املسحي التحليلي، وأعد استبانة لل ف تعر على املاهارات التدريسية للمعلم البارع، وتكونت ألاداة من )24( فقرة موزعة على ثالثة مجاالت، وبعد التأكد من صدق ألاداة وثباتها، طبقت على عينة الدراسة، وأظاهرت النتائج أن مجال )التخطيط وتنفيذه( حاز املرتبة ألاولى، بمتوسط ٍل،وحصل مجال )ماهارات التقويم( على املرتبة الثانية بمتوسط حسابي حسابي )2914(وبمستوى عا ٍل )2922 ، ( وبمستوى عا وحصل مجال )املعرفة ألاكاديمية والبيداغوجية( على املرتبة ألاخيرة، بمتوسط حسابي )2961( وبمستوى متوسط وأظاهرت النتائج عدم وجود فروق ذات داللةإحصائية بين املاهارات التدريسيةللمعلم البارع تعزى إلىمتغيرالجنسوالخبرة9وأوصت الدراسةبمجموعةمن التوصيات في ضوء نتائجاها9. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Arts for Psychological & Educational Studies is the property of Thamar University and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)