االسهام النسىب للتفكري االجيابي يف التنبؤ بالنهوض االكادميي لدى الطلبت املعلوني ها قبل اخلدهت بقسن الرتبيت اخلاصت بكليت الرتبيت جاهعت قناة السويس.

The relative contribution of positive thinking in predicting the Academic buoyancy of pre-service student teachers in the Department of Special Education, Faculty of Education, Suez Canal University.

The aim of the research is to identify positive thinking as a predictor of academic buoyancy and the relationship between academic buoyancy and positive thinking in its dimensions, and to reveal the differences between males and females in positive thinking and academic buoyancy, using the descriptive approach (correlative / differential / predictive) on a sample of pre-service student teachers in the department Special Education, Faculty of Education, Suez Canal University (Fourth year students), which numbered (42) male and female students, and the number of males was (10) and the number of females was (32), and their ages ranged between (20 -22), and the researcher used the following tools: the academic buoyancy scale prepared by the researcher, and the positive thinking scale prepared by the researcher, using the appropriate statistical methods represented in the t-test, regression analysis coefficient, Pearson correlation coefficient, and statistical treatment of hypotheses. The research reached the following results; There is a positive, statistically significant correlation between academic buoyancy and positive thinking among pre-service teachers - Department of Special Education - Faculty of Education, Suez Canal University (males - females), There are statistically significant differences between males and females in the total degree of positive thinking due to the gender variable in favor of males, There are statistically significant differences between males and females in the total degree of academic buoyancy due to the gender variable in favor of males, Positive thinking predicts with statistical significance academic buoyancy, There are statistically significant differences on the scale of positive thinking and its dimensions for high and low academic advancement students from preservice teachers - Department of Special Education - Faculty of Education, Suez Canal University (males - females) in favor of those with high academic advancement. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

هـدا الث ـث إلـ التعـرا علـ الت كإلـر ا إلجـا ب كمن ـا ثـالن وض ا ـاديمب و العالقـة إلن الن ـوض ا ـاديمب والت كإلـر ا إلجـا ب ثدثعـاد وال شـ عـن ال ـروي ـإلن الـذكور وا نـاث فــب الت كإلــر ااإلجــا ب والن ــوض ا ــاديمب، وذلــإ خســتخداه المــن الوصــ ب را رتثــاطب/ ال ارقب/ التن ؤي( وذلإ عل عإلنه من الطلثة المعلمـإلن مـا ق ـا الخدمـة ثقسـه التربيـة الخاصـة ثكليــة التربيــة جامعــة قنــاة الســويس رطــالب ال رقــة الراثعــة( والتــب لــد عــددها ر24( طالــب وطالثة إلث لد عدد الذكور ر01( وبلد عدد ا ناث ر24( وتراو ـت ععمـارهه الزمنيـة مـا ـإلن ر41 - 42(، وقــد عســتخدمت الثا وــة ا دوات التاليــةو مقيــاس الن ــوض ا ــاديمب للطلثــة المعلمإلن ما ق ا الخدمة ثقسه التربية الخاصة مـن إعـداد/ الثا وـة، ومقيـاس الت كإلـر ااإلجـا ب للطلثــة المعلمــإلن مــا ق ــا الخدمــة ثقســه التربيــة الخاصــة مــن إعــداد/ الثا وــة، وبخســتخداه ا سالإلب ا صائية المناسثة ومعالجة ال روض ا فقـد توصـا الث ـث إلـ ً ا صائي وجـود عالقـة ارتثاطية ا إلن الن وض اا اديمب والت كإلر ااإلجـا ب لـد ً موجثة دالة إ صائي الطلثـة المعلمـإلن ما ق ا الخدمة – ثقسه التربية الخاصة – ثكلية التربية جامعة قناة السـويس رذكـور – إنـاث(، ا ً وجود فروي دالة إ صائي ـإلن الـذكور وا نـاث فـب الدرجـة ال ليـة للت كإلـر ا إلجـا ب ترجـ إلـ متغإلر الجـنس لصـال الـذكور’ ثااضـافة إلـ ا ـإلن الـذكور وا نـاث ً وجـود فـروي دالـة إ صـائي فـب الدرجـة ال ليـة للن ـوض ا ـاديمب ترجـ إلـ متغإلـر الجـنس لصـال الـذكو ر، عن الت كإلـر ُ ا إلجا ب س ه ي فب التن ؤ ثالن وض ا اديمب ا ، وعخإلر ا علـ مقيـاس ً ً وجود فروي دالـة إ صـائي الت كإلر ا إلجا ب وعثعاد لد مرت عب ومنخ ضـب الن ـوض ا ـاديمب مـن الطلثـة المعلمـإلن مـا ق ـا الخدمـة – ثقسـه التربيـة الخاصـة – ثكليـة التربيـة جامعـة قنـاة السـويس رذكـور – إنـاث( لصال ذوي الن وض ا اديمب المرت. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Journal of Education - Sohag University is the property of Journal of Education - Sohag University and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)