The construction of meaning and identity in the composition and reading of an architectural text.

Konstruktion von Sinn und Identität in der Komposition und beim Lese eines architektonischen Textes.
La construcción del significado y la identidad en la composición y lectura de un texto de arquitectura.
La construction de la signification et de l'identité dans la composition et la lecture di'un texte d'architecture.

ARCHITECTURAL designs; HIGH school seniors; READING; CURRICULUM; ECONOMICS

THIS STUDY analyzes the composition by a high school senior of a house design for a class in architectural design. He produced this text in relation to the readings of that text by his teacher and other potential readers. The authors take a Vygotskian perspective to understand the settings, goals, and tools through which he composed his architectural plans, drawing on a cultural theory of reading to analyze how this text was understood by his most immediate reader, his teacher. The data include field notes based on daily observations of the semester-length course, an observation-based interview with the teacher, artifacts such as the student's drafts and final design, a recorded feedback session in which the teacher discussed the drawing with the student, a concurrent think-aloud protocol provided by the student while designing his house, and a retrospective protocol in which the student reflected on his composing process using the completed architectural design as a stimulus. The analysis identified a set of processes and social relationships involved in the composition and reading of the house design, including the role of cultural knowledge and practice in the student's apprenticeship into an approach to architectural design, tensions between goals of the student and his evaluative readership, tensions between definitions of economics that informed different conceptions of house design, and tensions between the student's inscription of meaning in the architectural text and his teacher's encoding of meaning in his reading of this text. The student's negotiation of these processes and tensions contributed to what was understood to be the larger project in which he was engaged, that being his ongoing development of an identity and life trajectory. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

ESTE ESTUDIO analiza la composicin del diseo de una casa realizada por un estudiante secundario avanzado para una clase de diseo arquitectnico. El estudiante produjo este texto en relacin con las lecturas del mismo hechas por su docente y otros lectores potenciales. Los autores adoptan una perspectiva vygotskiana para comprender las bases, objetivos y herramientas a travs de las cuales el estudiante compuso los planos arquitectnicos. Asimismo, desde una teora cultural de la lectura, analizan la comprensin del texto por parte de su lector ms inmediato, el docente. Los datos incluyen notas de campo a partir de observaciones diarias del curso semestral, una entrevista con el docente basada en la observacin, elementos tales como los ensayos y el diseo final del estudiante, una sesin de apoyo grabada en la que el docente discuti el dibujo con el estudiante, un protocolo de pensar en voz alta proporcionado por el estudiante durante el trabajo de diseo de la casa y un protocolo retrospectivo en el cual el estudiante reflexion sobre el proceso de composicin usando como estmulo el diseo terminado. El anlisis identific una serie de procesos y relaciones sociales implicados en la composicin y la lectura del diseo de una casa tales como el papel del conocimiento y la practica culturales en el proceso de aprendizaje del diseo arquitectnico. Tambin se revelaron tensiones entre los objetivos del estudiante y su lectura evaluativa, entre definiciones de economa implicadas en las diferentes concepciones del diseo de casas y, por ltimo, tensiones entre el significado del texto arquitectnico construido por el estudiante y la interpretacin del docente a parir de la lectura. La negociacn de estos procesos y tensiones por parte del estudiante contribuy al proceso ms abarcador de desarrollo de su propia identidad y trayectoria vital en el cual estaba involucrado. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

CETTE TUDE analyse la composition par un lve de lyce du plan d'une maison pour une classe de dessin d'architecture. Ce texte a t produit en relation avec les lectures de ce texte par son professeur et d'autres lecteurs potentiels. Les auteurs de cette tude ont adopt une perspective vygotskyenne pour apprhender les positions, les buts et les outils au moyen desquels il a compos ses plans architecturaux, s'appuyant sur une thorie culturelle de la lecture pour analyser comment ce texte a t compris par son lecteur le plus proche, le professeur. Les donnes comportent des prises de notes partir d'observations effectues quotidiennement tout au long d'un cours semestriel, un entretien avec le professeur partir de ces observations, des objets techniques tels que les brouillons de l'lve et son dessin final, une session de compte rendu enregistre au cours de laquelle le professeur discute du dessin avec l'tudiant, un protocole concourant de pense haute voix provenant de l'tudiant pendant qu'il dessinait la maison, et un protocole rtrospectif dans lequel l'tudiant rflchissait sur son processus de composition en utilisant comme stimulus le dessin architectural final. Cette analyse a permis d'identifier un ensemble de processus et de relations sociales impliques dans la composition et la lecture d'un plan de maison, comportant le rle des connaissances et des pratiques culturelles dans l'apprentissage de l'tudiant dans l'approche du dessin d'architecture, des tensions entre les objectifs de l'tudiant et sa lecture de l'valuation, des tensions entre dfinitions de l'conomie dterminant des conceptions diffrentes d'un plan de maison, et des tensions entre l'inscription de la signification dans le texte architectural de L'tudiant et l'encodage de la signification par le professeur lors de sa lecture du texte. La ngociation que fait l'tudiant de ces processus et de ces tensions contribue La comprhension que l'on peut avoir du projet plus... [ABSTRACT FROM AUTHOR]

DIESE STUDIE analysiert die Komposition eines Oberstufen-Gymnasiasten bei einer Hausplanerstellung fr eine Klasse n architektonischem Design. Er schuf diesen Text in Relation zu den Vorlesungen jenes Textes durch seinen Lehrer und anderer potentieller Leser. Die Autoren whlen eine Vygotsky-Perspektive, um die Auffassungen, Ziele und Hilfsmittel zu verstehen, durch welche er seine architektonischen Plne zusammensetzte, unter Bezugnahme einer kulturellen Theorie vom Lesen, um so zu analysieren wie dieser Text durch seinen unmittelbarsten Leser, seinen Lehrer, verstanden wurde. Die Daten enthalten Feldaufzeichnungen basierend auf tgliche Beobachtungen vom semesterlangen Kursus, auf Beobachtungen eines Interviews mit dem Lehrer, Artefakte, wie Skizzen des Studenten und das endgltige Design, eine per Tonband aufgenommene Feedback-Zusammenkunft, in welcher der Lehrer die Zeichnung mit dem Studenten diskutiere, ein fortlaufend aufgenommenes verbales lautes Gedanken-Protokoll, vom Schler bermittelt im Verlauf des Entwerfens seines Hauses, und ein retrospektives Protokoll, in welchem der Schler auf seinen Kompositionsprozess reflektierte, unter Nutzung des vollendeten architektonischen Designs als Stimulus. Die Analyse identifizierte eine Anordnung von Prozessen und sozialen Beziehungen, eingebunden in die Komposition und im Lesen des Hausdesigns, einschlielich der Rolle kultureller Erkenntnisse und Praktiken bei der Ausbildung des Schlers zur Gestaltung hin zum architektonischen Design, Spannungen zwischen den Zielvorstellungen des Schlers und seiner ihn bewertenden Leserschaft, Spannungen zwischen Definitionen ber die Wirtschaftlichkeit, die ber unterschiedliche Konzepte vom Hausdesign informierten und Spannungen zwischen den Vermerken und Eindrcken des Schlers ber den Sinn innerhalb des architektonischen Textes und der Verschlsselung von Sinn und Bedeutung durch seinen Lehrer in dessen Lesung dieses Textes. Handhabung und Auslegung von diesen... [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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