Significados y sentidos atribuidos a la práctica escolar por estudiantes concluyentes de licenciatura en matemáticas: los casos de Brasil y Colombia. (Spanish)

Meanings and senses attributed to school practice by conclusive undergraduate students in mathematics: the cases of Brazil and Colombia. (English)
Significations et sens attribués à la pratique scolaire par les étudiants qui terminent leur licence en mathématiques : les cas du Brésil et de la Colombie. (French)
Significados e sentidos atribuídos à prática escolar por alunos concludentes de graduação em matemática: os casos do Brasil e da Colômbia. (Portuguese)

BRAZIL; COLOMBIA

The article presents the results of a study carried out with Brazilian and Colombian students in the last semester of a mathematics degree, whose objective was to describe and analyze the meanings and senses attributed to school practice in relation to mathematics teaching and learning. A qualitative methodology with a phenomenological approach was implemented and a focus group was chosen. The analysis of the participants' speeches was based on the theoretical and procedural contributions of content analysis (Bardin, 1977) and the scientific phenomenological descriptive method (Giorgi, 2008), which allowed the construction of six categories, namely: the teachers' role in school practice, meanings attributed to planning, teaching, learning, and evaluation; emerging situations that hinder school practice, teaching resources, recreational activities, and technological mediation in school practice; contextualized teaching of mathematics; and importance of knowing the student in their cognitive, affective, and sociocultural dimensions. These emerging categories of the speeches of the graduates represent the essential structure of the investigated phenomenon, and constitute subsidies to motivate reflection on the meanings, feelings, and actions of teachers in initial training with respect to mathematics teaching and learning processes, considering the challenges and complexities of teaching in this globalized society and with increasingly accelerated steps in the social, environmental and technological spheres, which have an impact on educational processes. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

El artículo presenta los resultados de un estudio realizado con estudiantes brasileños y colombianos del último semestre de licenciatura en Matemáticas, cuyo objetivo fue describir y analizar los significados y sentidos atribuidos a la práctica escolar en relación a la enseñanza y al aprendizaje de las matemáticas. Se implementó una metodología cualitativa con abordaje fenomenológico y se optó por un grupo focal. El análisis de los discursos de los participantes se fundamentó en los aportes teóricos y procedimentales del Análisis de Contenido (Bardin, 1977) y del Método Descriptivo Fenomenológico Científico (Giorgi, 2008), los cuales permitieron construir seis categorías, a saber: rol del profesor en la práctica escolar, significados atribuidos a la planeación, a la enseñanza, al aprendizaje y a la evaluación; situaciones emergentes que obstaculizan la práctica escolar, recursos didácticos, actividades lúdicas y mediación tecnológica en la práctica escolar; enseñanza contextualizada de las Matemáticas; e importancia de conocer al estudiante en sus dimensiones cognitiva, afectiva y sociocultural. Estas categorías emergentes de los discursos de los licenciandos representan la estructura esencial del fenómeno investigado y se constituyen en subsidios para motivar la reflexión sobre las significaciones, el sentir y el actuar de profesores en formación inicial con respecto a los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas, considerando los desafíos y complejidades del ejercicio docente en esta sociedad globalizada y cada vez con pasos más acelerados en lo social, ambiental y tecnológico, lo cuales impactan los procesos educativos. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Cet article présente les résultats d'une étude menée auprès d'étudiants brésiliens et colombiens au dernier semestre de leur licence en mathématiques, dont l'objectif était de décrire et d'analyser les significations et les sens attribués à la pratique scolaire en relation avec l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques. Une méthodologie qualitative avec une approche phénoménologique a été utilisée et un groupe de discussion a été choisi. L'analyse des discours des participants s'est basée sur les apports théoriques et procéduraux de l'analyse de contenu (Bardin, 1977) et de la méthode descriptive phénoménologique scientifique (Giorgi, 2008), ce qui nous a permis de construire 6 catégories, à savoir : Le rôle de l'enseignant dans la pratique scolaire ; les significations attribuées à la planification, à l'enseignement, à l'apprentissage et à l'évaluation ; les situations émergentes qui entravent la pratique scolaire ; les ressources pédagogiques, les activités ludiques et la médiation technologique dans la pratique scolaire ; l'enseignement contextualisé des mathématiques ; et l'importance de connaître l'élève dans ses dimensions cognitive, affective et socioculturelle. Ces catégories émergeant des discours des étudiants représentent la structure essentielle du phénomène étudié, et elles constituent des subventions pour motiver la réflexion sur les significations, les sentiments et les actions des enseignants en formation initiale par rapport aux processus d'enseignement et d'apprentissage des Mathématiques, en considérant les défis et les complexités de l'enseignement dans cette société globalisée avec des étapes sociales, environnementales et technologiques de plus en plus accélérées, qui ont un impact sur les processus éducatifs. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

O artigo apresenta os resultados de um estudo realizado com alunos brasileiros e colombianos do último semestre de um curso de matemática, cujo objetivo foi descrever e analisar os significados e sentidos atribuídos à prática escolar em relação ao ensino e aprendizagem da matemática. Foi implementada uma metodologia qualitativa com abordagem fenomenológica e escolhido um grupo focal. A análise das falas dos participantes foi baseada nas contribuições teóricas e procedimentais da análise de conteúdo (Bardin, 1977) e do método descritivo fenomenológico científico (Giorgi, 2008), o que permitiu a construção de seis categorias, a saber: papel do professor na prática escolar, significados atribuídos ao planejamento, ensino, aprendizagem e avaliação; situações emergentes que dificultam a prática escolar, os recursos didáticos, as atividades lúdicas e a mediação tecnológica na prática escolar; ensino contextualizado da matemática; e importância de conhecer o aluno em suas dimensões cognitiva, afetiva e sociocultural. Essas categorias emergentes dos discursos dos egressos representam a estrutura essencial do fenômeno investigado e constituem subsídios para motivar a reflexão sobre os significados, sentimentos e ações dos professores em formação inicial no que diz respeito aos processos de ensino e aprendizagem da matemática, considerando os desafios e complexidades do ensino nesta sociedade globalizada e com passos cada vez mais acelerados nas esferas social, ambiental e tecnológica, que impactam os processos educacionais. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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