A avaliação escolar como processo de ensino-aprendizagem.

School test as a teaching-learning process.

This article deals with the concept of assessment as a relevant factor in meaningful teaching and learning processes. The objective of the work in question is to raise the debate around the importance of the evaluation process in the school environment. Therefore, it is considered necessary to contemplate its sociohistorical context, as well as the pedagogical practice in the epistemological construction of meaningful learning. The text deepens the concepts of formative, summative, mediating, and diagnostic assessment through the perspectives of Hoffmann (2010), Abrahão (2004), Luckesi (2006), and Vasconcellos (1994). It intertwines the concepts described with the pedagogical practice and reflects on the evaluative lags, which lead schools that classify and exclude. The methodology, with a qualitative approach, leads to bibliographical research, which sought its data in articles and books about the theme, followed by content analysis. The results indicate that there is still a long way to go to achieve meaningful learning through the evaluation process. It is understood that this process involves the educator's attentive look to and with the student. The assessment process is profound and needs constant reflection, as it is the basis for the educator to be able to reinvent their practices and the student to understand themself as a critical-reflective individual in their context. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

O presente artigo versa sobre o conceito de avaliação como fator relevante nos processos de ensino e aprendizagem significativos. O objetivo do trabalho em questão é suscitar o debate em torno da importância do processo avaliativo no meio escolar. Para tanto, considera-se necessário contemplar seu contexto sóciohistórico, bem como dialogar com a prática pedagógica na construção epistemológica da aprendizagem significativa. O texto aprofunda os conceitos de avaliação formativa, somativa, mediadora e diagnóstica por meio das perspectivas de Hoffmann (2010), Abrahão (2004), Luckesi (2006) e Vasconcellos (1994; 2013). Entrelaça os conceitos descritos com a prática pedagógica e reflete acerca das defasagens avaliativas, as quais ocasionam uma escola classificatória e excludente. A metodologia, de abordagem qualitativa, conduz a uma pesquisa bibliográfica, que buscou seus dados em artigos e livros a respeito da temática, seguida de análise de conteúdo. Os resultados sinalizam que ainda há um longo caminho a ser percorrido para atingir uma aprendizagem significativa através do processo avaliativo. Compreende-se que este processo passa pelo olhar atento do educador para e com o educando. O processo de avaliação é profundo e necessita de constante reflexão, pois a partir dele o educador pode ser capaz de reinventar a sua prática e o estudante se compreende como indivíduo crítico-reflexivo em seu contexto. [ABSTRACT FROM AUTHOR]